1.《乡愁》说课 龙兴二中 高福辉 50
2.《乡愁》说课 山泉二中 尚淑梅 52
3.《台阶》说课 育才学校 王丽伟 53
4.《第一次真好》说课稿 广厚中学 丁巧凤 56
教学论坛 新课程背景下语文教育教学的反思
基础教育课程改革在全国实施已有八年之久,在我县也已走过四年.在实践新课程的过程中,哪些做法是值得提倡的,哪些做法出现了偏差,对于这些问题我们有必要做一次认真反思,理清问题,发扬优点,改进不足.全面提高我县语文教育教学的效率,以此促进我县语文教育教学进一步发展.
一,新课程对我们有哪些引领.
1.《语文课程标准》的颁布,对语文学科的性质进行了重新定位.即"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要的组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点."这一性质的确定,为我们的语文教学指明了方向.同时《课标》还明确提出了语文新课程的基本理念:一是全面提高学生的语文素养.强调的是①面向全体,关注每个学生的发展,相信每个学生都能成才,为每个学生创造成功的机会.②是全面发展,学生语文素养的全面提高.二是正确把握语文教育的特点.语文特点体现在①人文性,即语文教育中的人文内涵对学生的感染熏陶及学生在语文学习中的个体感悟和体验;②实践性,即学生的综合的语文能力要在各种语文实践活动中得以提升;③民族性,即汉语言自身的特点:书写形式为方块字,语法结构灵活,思维具有模糊性,语义具有多义性,在不同的语言环境中同一个字含义不同.这些汉语言的特点我们在教学中必须重视.三是倡导"自主,合作,探究式"的学习方式,让学生主动,自觉地参与到学习中来,自主学习在语文阅读教学中应高度重视,学任何一篇文章,没有学生的初始阅读,教师教学就会没有依据,学生学习就会没有根基,所以要把学生对文本的初读体验和感悟做为文章学习的第一环节.四是建立开放而有活力的课程.本次课程改革出现的新教材之多,前所未有.各地各校有自己的选择.教材之外还有地方教材,校本教材,尤其是校本教材的开发补充了实验教材的不足.我们每位老师,每所学校都可以根据实际情况开发具有学校特色的样本教材,如《诵读诗文选》,《精美散文欣赏》《对联集锦》等,这些都有利于提高学生的语文素养,拓展学生语文学习的空间.
2.新教材的出现,让我们对语文教学有了耳目一新的感觉.新教材的新不仅体现在所选入的文章发生了变化,关键是教材编排体系发生改变,教材按阅读,写作,口语交际,综合性学习编排,且四个版块在教学中相互融合,相互渗透,强调在语文实践中培养学生的读,写,听,思能力.对教材的使用理念是:用"教材教,而不是教教材".即以教材为例子教给学生语文基础知识,基本技能,培养学生的综合的语文能力.
3.我们的教学行为发生了改变.课堂上教师为学生创造了更多地发表个性见解的机会,搭建平等交流的平台,让学生更多地参与到学习中来,教学不只是教师自己在完成教学任务,更关键的是教师要引导学生完成学习任务.改变了过去教师"一言堂","填鸭式"的教学方式,而更多地采用对话交流的方式完成学习目标.许多教师在教学中设计了更多的实践活动,让学生参与到学习中来,如:诗歌朗读会,读书汇报会,语文综合性学习等活动,通过各种活动激发学生语文学习的兴趣,提高学生综合的语文素养.
二,实践新课程的过程中存在的问题.
1.对课改理念理解的误区."以人的发展为本"的基础教育课程改革,为我们教师改变教学方式,学生转变学习方式,提供了绝好的契机.所以当新课标,新教材出现后,我们的心情豁然开朗,跃跃欲试.在教学中大胆地尝试着运用新方法.然而,有时我们的教学行为是在我们自己对新理念理解的程度上发出的,那么,我们的理解是否符合新课程理念的要求呢 我们真正理解了新课程理念的深层含义了吗 例如:对"自主,合作,探究式"学习方式的理解和运用,我们在听课中常常发现一些老师将自主学习与学生自学等同起来,合作便是分组讨论,探究总是老师先把问题给了学生.这样做显然是走进了误区.自主学习不是学生想干什么就干什么的学习,而是在自主学习过程中老师要明确提出自学时间,自学内容,自学方法,自学要求,学生要有自己的独特体会和发现,能够提出问题,自主学习应是高效的,有收获的学习;合作学习也绝不是几个人围座在一起,你一句,他一句,最后说出的还是个人的见解,而应是在讨论中小组成员互相提示启发,最后达成共识,形成共同的观点;探究学习注重的是学生探究的过程,探究思维的培养,学生能针对所给的资料发现问题,提出问题,并预设解决问题的方法.这是一个系列的过程,绝不是老师先把问题给学生,再去讨论的学习.因此说,"自主,合作,探究式"的学习方式的核心理念是培养学生的自主参与意识,团队合作意识,创造性的思维能力.我们只有明白了课改理念的深层含义,在实践中才会避免走弯路.

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