商丘职业技术学院教学团队考核表
( 2009年度 第 1,2 学期)
团队名称: 国际经济与贸易专业教学团队
团队负责人: 任东红
所在部门: 经贸系


商丘职业技术学院教务处制
2010 年1月
一,本年度团队工作总结
国际贸易专业教学团队根据学院的工作部署,在系领导的大力支持下,在团队建设方面扎实工作,稳步推进,现从人才培养模式,教科研建设,课程体系和教学内容改革建设,产学研结合,创新教学管理制度,师资队伍建设,专业特色等六个方面将团队一年的建设情况做以总结.
一,人才培养模式
(一)进行人才培养模式的再论证
国际贸易专业教学团队在根据高职高专教育的特点的基础上,在人才培养方面突出职业岗位能力要求与专业教学计划的有机结合,以国际贸易工作岗位技能为导向,打破原有人才培养模式,重新构建适合企业用人需要的人才培养模式.
为了使本专业的人才培养模式更加适合企业用人需要,国际贸易专业教学团队成员利用假期对商丘地区相关外贸企业进行走访,与企业进行座谈;同时在团队内部结合本专业的特点对相关人才培养模式进行了再论证.
首先,从外贸企业自身的特点来看,国际贸易业务涉及到诸多企业商业机密,大部分企业不愿意学生到企业实习.结合全国各高校的实际情况来看,国际贸易专业在校生真正能够到外贸企业实习的并不多.所以,大批量的组织学生去企业实习并不可行.
其次,从外贸业务自身的特点来看,外贸业务对学生专业技能的掌握要求较高,比如外贸单证,外贸函电等方面,而这一块正是高校外贸教学的薄弱环节.
第三,从目前的课程设置看,现有课时安排,特别是专业课的课时明显不足,对专业技能的重视明显不足.
根据以上情况,国际贸易团队及时调整了人才培养模式,改变原来的"3111"模式中的第四学期企业实习为选派个别优秀学生企业实习,其余学生在校进行专业技能强化及模拟仿真实训.
(二)"精英教育与大众教育相结合,强化创业意识"和"两个提前,一个分散"的人才培养模式正在初步探索中
在人才培养模式上,国贸专业通过建立外贸协会,从中挑选优秀学生重点培养,训练他们各种技能参加全国大赛,以外贸协会为依托成立虚拟公司,自主创业.并通过他们起到引领示范的作用,带动整个专业学生的学习积极性.
两个提前是:论文提前储备,辅导老师提前确定.为改变学生毕业论文准备不足,盲目抄袭的现状,国贸专业的学生从一入校门就必须选定一个研究方向或者一种商品,为此搜集相关资料,由辅导老师定期检查.
一个分散是:学生的实践分散到假期中开展,由于国贸专业的特殊性,我们不可能展开大规模的实践活动,所以,学生3-4人结合分散到不同的企业去实践,最后要凭借实践鉴定表来进行论文答辩.
二,教科研建设
首先,教学团队每周定期举办教研活动,讨论教学过程中的相关问题,学习先进的教学思想,同时由专门的教师对教研活动进行记录.
其次,通过指导学生开展外贸知识竞赛和英语词汇大赛,以及对相关学生进行竞赛辅导.不断提高的学生学习的积极性,同时有利于了解学生的学习情况,以利于今后的教学工作的改进与提高.
第三,团队教师积极承担科研工作,共主,参编教材数部,同时参与多项省级科研课题及院级科研课题,同时团队教师先后在相关刊物上发表科研论文多部.对于青年教师工作经验及科研水平不足的情况,团队通过上交教学思想汇报等形式提高青年教师的写作能力和科研水平.
总之,国贸专业教科研活动频繁,成果丰富.
三,课程体系和教学内容改革建设
1,《国际贸易实务》荣获院级精品课程,并已在08级国际贸易专业全面运行
经过2008年下半年的试行完善过程,本学期08级国际贸易专业全面实行课改后的《国际贸易实务》.
课程改革的内容:
(1)教学设计上:以教师为主转变为以学生为主
遵循以学生为主体,教师为辅的原则来设计教学过程,学习组织以团队成员的身份出现,学生在整个学习过程中拥有多重身份:既是学生者,又是团队成员;既是教学活动的实施者,又是学习活动的主体,即是"企业环境"中企业员工的模拟者,同时在不同团队中,他们又是竞争者.
(2)在教学内容上:传统理论教学转变为集工作过程与综合实训一体的项目化教学
根据国际贸易课程特点及在专业教学中的重要性,并结合企业的用人需要,在教学过程中创新课堂教学模式,颠覆传统理论教学模式,构建集工作过程与综合实训一体的教学模块.将整个教学变成一个完整的"业务流程",在整个国际贸易的教学过程中,按照整个业务流程把整个课程进行了重组,使整个教学过程变成了一个实战的 "业务流程",从最初的市场开发,建立业务关系,到贸易的磋商,合同的订立,以及合同的执行,一直到业务的善后,每一个环节学生都在老师的指导下由学生亲自进行模拟实训,变学生被动的接受知识为学生主动的学,消化,掌握,反馈相关知识,使庞杂的理论教学转化为生动的"实战"训练.而且在此基础上,我们又加入了综合实训模块,使学生把整个理论能够系统化.

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