浅谈如何利用网络环境辅助高中英语写作教学
在语言学习中写作是非常重要的,写作能反映一个人的实际语言水平.写作在高考中一直占有相当大的比重,新课程标准推出以后,比重由原来的25%上升到40%.因此,英语写作教学是英语教学的重要组成部分.高中阶段, 教师应重视英语写作, 认真研究新教材和新课程标准, 指导和组织学生进行训练, 在平时教学中应有计划,有目的地去训练和提高学生的写作能力.写作能力的提高不是一朝一夕就能实现,在缺乏语言环境的情况下尤为困难,仅仅依靠做练习是难以达到预期的效果的.网络的出现为我们提供了一个虚拟的语言环境.我们可以利用这个虚拟的语言环境来辅助英语写作教学.以下是笔者在教学工作中的探索与实践.
学生英语写作中的主要问题
对于高中生, 英语写作是一项很难掌握的语言技能.学生在英语写作中存在的主要问题有以下几方面:
(一) 写作基础薄弱
写作基础主要指遣词造句的基本功.在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏.为数不少的学生在需要文字表达时感到力不从心,写出来的句子常常令人费解.此外,其它的语言错误,语法错误,单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是.这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差.
(二) 写作内容贫乏
从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开阔.这反映出他们思想不活跃, 缺乏对现象的观察和思考.由于思路阻塞, 又懒于思考, 写作时所用的词语自然是最简单,最保险的词, 因此所写内容单调,平淡.有的作文空话连篇, 缺乏变化, 显得词穷语尽,苍白无力, 没有实际内容.
(三) 写作技巧欠缺念
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习.表现在写作动笔前不审题,不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有使主题与段落和句子连贯为一体的整体概念.另一方面, 学生在写作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 而忽视了前后句子的衔接, 于是所写语篇断断续续, 文章主题模糊不清.
解决方案
从前面两个问题可以看出,学生的英文阅读量是比较少.针对这两个问题,除了平时的基础训练之外,增加阅读量是非常重要的.古人云:"读书破万卷,下笔如有神."这对学英语同样适用.一般来说,阅读量必须几十倍地多于说与写的量,学习者才能较自如地书面上表达自己想表达的内容.课外大量的,广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,培养良好的语感.网络的出现为英语学习者提供了大量的阅读资源,为英语的教与学创造了良好的语言环境.我们可以利用网络资源辅助教学.
一.应用网络信息资源,为学生提供英语阅读资料.
利用多媒体网络进行英语教学,是培养学生阅读能力与写作能力的一条新途径.它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题.例如阅读题材狭窄,内容陈旧,训练方法单一,呆板等问题.因为网上资源包罗万象,从内容上来看有文化,体育,保健,娱乐,历史,地理,生物,科技,环保等多方面知识,在形式上则有新闻报道,报刊杂志,原版读物,图片图表,分析推理等等.可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题,且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣.
但是,网络上资源太多,质量良莠不齐,网络化的教学并不是听任学生无目的地在网上浏览.先期构建适合高中学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提.网络阅读资源库所需的物质准备是有能连上Internet的教师用机(服务站)及与校园网相连的一定量的学生机(工作站),这属于普通中学微机教室的基本配置.在这方面我校已具备良好条件.学校拥有一流的教学设备:每间教室配备了多媒体教学平台和宽带接入,有4间电脑教室和1间学生电子阅览室.学校已建成并不断完善以千兆主干线光纤传输为模式的校园信息网络,英语组已建成"潮州金山中学英语资源网" (http://61.146.93.114/lydia/index.asp)和"金中英语在线"(http://61.146.93.114/english).教师可以通过搜索选择,下载网页,制作链接,为学生选定了一些优质资源.
选择网上阅读材料时,大体遵循以下五个原则:一是拓展性,即从网上选取的材料是对教材内容的扩展,延伸,而不是简单的重复.二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点问题.三是趣味性,即所选材料要符合学生特点,能引起他们的兴趣.四是科学性,即所选材料要真实,如实地反映客观实际.这一点要特别注意,因为网上虚拟的东西数不胜数.五是艺术性,即所选择材料要难易适中,适合学生阅读水平,对一些文章可进行适当改编.对 一个相对宽泛主题则应选择分类的网站进行查询.常用的课文背景知识网站有:

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