农村中学课外阅读的实现不是梦
南京江宁区江宁初级中学 徐道梅
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓.课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分,是课堂教学的有益的延伸和补充.然而,当前农村中学语文教学还没有良性发展,教学中仍以课堂为中心,以教师为中心,以考试为中心,还没有建立起"大语文教育"的观念,这表明农村中学的课外阅读有很大的缺陷,从学生的具体情况看,其主要表现是:
一,从课外读物的体裁范围来看,大部分学生读的是小说,故事类书籍,特别是武侠小说,港台流行小说,神话演义小说等,甚至有些学生对言情,刺激性极强的"地摊书籍"也爱不释手,津津乐道.而科技类,社会科学类,名著类,百科知识类书籍很少问津.
二,从阅读方式方法而言,主要有以下几个特点:
(1)看书前没有计划,随意性极强,没有目的性.
(2)看书时浮光掠影,走马观花,囫囵吞枣.不作深入研究,读书就没有收获.
(3)看书后不作读书笔记,不进行有意识的搜集和整理.不定期交流,就不能达成共识.
三,从阅读的动机和效果而言:
有的学生说,"喜欢看什么就看看,对学习没有什么帮助";有的说,"课本我看腻了,找本课外书看看,来调剂调剂生活";有的说,"看小说我只注意故事情节,其它内容我也说不清";有的说,"课外书曾一度使我心醉神迷,弄得功课一落千丈";有的说,"我根本没时间看小说".可见,农村中学生进行课外阅读具有盲目性,随意性,猎奇性和消遣性.
造成这种情况的原因是什么呢 我认为主要有以下几点:
一,受父母教育的影响.
在农村,学生家长都渴望子女"跳出农门",他只希望孩子"念学校里的书".每当孩子在课余时间拿起课外书读读时,他们就会说:"不做作业,又看闲书了,它能帮你考学校 半点正业也不务!"可见,学生进行课外阅读与家长的意愿相悖,与他们的自身素质有关,这在短期内是无法改变的事实.我班曾有一个叫马峻的学生,他的爸爸 知道儿子看四大名著,扬言一把火把书烧掉,气得学生到我这儿告状,于是我专程到他家做了一次家访,细心地向这位家长谈了课外阅读的好处,家长非常感动,从此还鼓励孩子读课外阅读.中考时考出了115分的成绩.(满分为120)
二,受应试教育的影响.
开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质,发展自读能力的教学措施.在农村中学,大多数学校评价教师是以升学率为唯一依据.大多数教师追求的是"短期效益",对课外阅读望而生畏.记得一位语文专家对此打了一个很好的比方:课堂教学的改革如在游泳池里游泳,水虽浅些,但安全可靠,偶有险情,也救生有方;进行课外阅读的探索如到汪洋大海中去击水,虽然能训练出弄潮好手,但随时可能葬身鱼腹.因此,大多数教师只注重课堂教学,轻视课外阅读;只教讲读文,放弃自读文;只学重点语段,堂堂做试题,天天练片断,周周有考试,月月搞模拟.学生整天泡在作业堆中,量化了"硬件作业",却挤跑了课外阅读这一"软件作业".这怎么实施素质教育呢
三,受教学条件的制约.
大部分农村中学教育经费不充足,学校对图书的投入很少.有的学校虽有部分图书,也时隔久远,内容陈旧;再说,由于缺乏认识,管理不善,学校图书室形同虚设;有的中学甚至连图书室和图书都没有,更不用说配套的报纸杂志.或者有只对教师开放.
四,受地域条件的限制.
农村中学远离大都市,交通闭塞,信息不发达,学习的文化氛围不浓厚,这也是学习语文的一大屏障.我们的学生几乎是往来于家庭与学校之间,有的一年也未去过省城,视野极为狭窄.我曾作过调查,两个班130人只有8家有电脑,且上网的也只有4家,可见他们的阅读条件多么令人忧心忡忡.中考时无法与文化生活发达的城市抗衡自然在所难免,单靠个人的力量无法扭转乾坤,当然,随着经济的发展,这种地域差距在缩小.
五,受市场经济的冲击.
在市场经济大潮的冲击下,社会上小范围内又泛起了"读书无用论",这种论调冲击着校园,影响着学生.当然,条件落后和市场经济的冲击是客观的,受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响是主要的,教师的认识水平更是不容忽视的.有的教师只"授之以鱼",而不"授之以渔",导致学生变成高分低能儿,书呆子,不能适应现代社会的需要.因此,在课堂教学中,教师要以课本为例子,传授基础知识,指导学习方法,训练基本技能.在课外阅读中,"培养受教育者自有发掘探讨的能力",达到举一反三的目的.

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