构建高中全程三段式班级管理模式
王爱秀
【关键词】高中 全程三段式 班级管理
班级管理是学校内部的基层管理,是贯彻和落实工作计划的最有力途径.一个优秀的,稳定发展的班集体有利于学生的良好发展,因此新时期的教师在探索教学方法的同时,也在不断探讨班级管理的对策.
现今高中班级的管理者——班主任不是专业人员,而是由学科教师兼任的,因此受时间,理论和实践的限制,班主任往往以"不变应万变",即在不同年级采取一成不变而脱离实际的管理模式,忽视了管理对象是天天发展变化的青年,忽视了管理是一个动态的协调过程,从而造成教育的缺陷.基于班级管理是一项系统过程,而系统是有层次的,所以班主任应该与"年级"俱进,根据渐进性原则,构建全程三段式管理模式.
一,依据
(一)高中学生身心发展的年级特征.
人的身心发展有一定的顺序性,年龄阶段性和不均衡性.虽然在高中三年都是心理学上的青年初期,但随着年级的升高,学生的身心会有明显的发展变化.从心理因素来看,学生的自主意识,自尊感随年龄的增长而升高;世界观,人生观也是在高中三年中逐渐完善的.根据人本主义心理学家马斯洛的"人类需要层次论",人的需要是从低级到高级呈阶梯式排列的;从本人多年的班主任工作中收集到的档案材料来看,高一学生适应环境困难,学习困惑;高二容易产生两极分化:自卑和自我;高三学习心理压力达到顶峰.由此可知这种阶段性的思想和行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要,才能激励学生,从而收到实效.
(二)学校的管理目标.
高中学校的整体目标是根据上级教育部门的指示并结合学校实际而制订出学年,学期德育和教学工作总目标,其中分解出不同年级的阶段性发展目标及评估办法,由行政人员分工负责,使总目标层层分解,步步落实.一般来说,高一段侧重于日常行为规范的教育,高二文理分班,高三段主题是高考.作为学校最小的管理部门必须切实地按照上述目标,否则会削弱教育力度,造成许多矛盾和思想上的混乱.
(三)班级个体特征和目标.
班级管理的重要参照物是各个班级的个体特征和目标.班级的个体特征是指由班级学生的主客观条件构成区别于其他班级的个体差异性.班级目标是指从学生的实际出发,确定具体的教育目标,达到群体成员之间目标定向的继往开来.在班级管理中要防止一种不良倾向,即机械地履行学校的指令或搬用他人管理的经验,忽视本班的实际,最终因缺乏针对性而无实效性.
二,步骤和内容
(一)高一年级班级管理
从心理学发展来看,高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过渡时期,是性格的骤变期.[1]因此高一年级班级管理重点是做好初中,高中的衔接工作,通过引导帮助学生学会生活和学习.
1,班级管理衔接的内容.
(1)生活环境的衔接教育
在初中时,学生生活上基本上由家长全权负责;而高中大部分是住校,生活自理能力成为重大的问题.朱熹说过:"饥而思食,寒而思衣",而"食","衣"这些生理需要在学校里都已具备,但必须及时帮助他们满足这种需要,增强自理能力.再者,学生来自于不同的地区,不同的家庭,因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜,班主任就得用"求同存异"的观点引导学生过好集体生活.
(2)学习方法的衔接教育
高中生学习方法的改变是由两方面因素决定:首先,教师的教学和管理模式更注重民主化,强调学生学习的主动性,探究性;其次,学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中.所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的,虽然学习指导对教师来说三年应该自始至终.
(3)心理发展的衔接
高中生比初中生在心理上有很大的发展,但并不表明其成熟性.比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的,是老师眼里的"树",但进入高中后,发觉老师眼里只有"林",老师的眼光几乎不落到他的身上,这种反差会使学生自卑,否定现在,这对今后的心理和学习都是相当不利的,因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施.
2,班级管理衔接的措施
(1)重视军训和校运会——基础
一星期军训的主要内容是队列训练和内务整理,不仅使学生学会自理能力,而且在训练中磨练了耐挫力,培养了坚强的意志力,这些品质对他们在三年轰炸式的模拟测试和高考中有极大的帮助;校运会是新生增进友谊,增强班级凝聚力,培养集体荣誉感的活动.重视军训和校运会是高一得以衔接的基础.
(2)创建优秀的班委——保证
优秀,得力的班委是班级管理的重要保证.班委应该具有长期性,稳定性,所以创建时不能操之过急.一般有两个阶段:
首先,依据学生档案材料和军训期间的表现筹建临时负责人.应该注意用发展,全面,兼容的眼光看待档案,因为那只是过去了的某个老师"一家之言";而军训时有的学生为了博得老师的好感会有短暂的工作热情和能力释放期,这种现象叫表象.临时负责人以三个为宜,班主任用一个月左右时间考察他们及其他学生的品质与能力.

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