第十一章_ 教师、家长与心理健康教育
第一节__ 中小学心理健康教育需要心理健康的教师
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是学生人格的影响者和知识的传播者，也是心理健康教育的实施者。因此，教师的人格和心理健康状况对学生的心理健康影响和人格的完善有着重要的作用，这正如所罗门教授所说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康教师的教诲，那是无比幸福的；相反，如果他不但不能从父母那里得到足够的关怀与爱护，而且又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多心理发展问题。”可以说，教师的心理健康问题是关系到教育能否顺利发展的大问题。
当前，社会运转节奏加快，竞争日趋激烈，这将使学生的心理压力不断增大，心理问题不断增多。人们已认识到开展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，从2000年秋开始，大中城市有条件的中小学要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。这就要求广大中小学教师要做好学生的心理健康教育工作，担当好学生“心理的保护者”。
一、教师心理健康的标准
教师心理健康是教师心理素质的一个重要反映和指标。它既包括一般心理健康标准的共性，同时也体现教师职业的特殊性，因此，应包括以下几点：
（一） 对教师角色的认同
教师的职业是以培养人为主的特殊职业，教师的角色是多元的、复杂的。教师唯有对自己角色先予以接受与肯定，才能热爱教育事业，不畏外来的冲击与挑战，愉快而有效地执行教育任务，从而产生成就感和满足感。如果教师不能正视和接纳自己的角色，那他就看不到自己的价值，失去上进的信心，工作中容易产生紧张、焦虑或自卑、气馁的心理。美国学者杜柏伦在《课堂内的教育心理学》一书中强调：“作为一个心理保健工作者的任务，也许不是一个教师的主要任务。然而如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目标。”因此，要为一个健康的社会培养健康的学生，教师除具备渊博的教学知识经验，还应圈肥兼负学生心理保健的重任。
（二） 良好的人际关系
由于教师职业的特殊性，教师在教育工作中会面临领导、同事、学生、家长等多重的压力。心理健康的教师有正确的交往态度和良好的交往技巧，并能恰当地协调好交往中的各种关系。因此，教师要积极与领导、同事沟通，做到以诚相待，密切合作，相互尊重；在师生相互作用中，教师要善于领导学生，尊重、宽容学生，以积极饱满的情绪感染学生，用良好的人格魅力影响学生；并与家长相互沟通、相互合作、相互协调，为学生创造良好的育人环境。
（三） 善于调控情绪
由于教师劳动和服务的对象是人，各种内外因素的影响极易引起教师的情绪波动。心理健康的教师善于调控自己的情绪，做到心情愉快、反应适度，能够保持积极乐观的心态。而心理不健康的教师有的心情郁闷，神情沮丧；有的言行过激，迁怒于学生；也有的喜怒无常，常使学生无所适从等。因此，教师要善于调控自己的情绪，不能将生活中不愉快的情绪带进课堂。
（四）健全的人格
心理健康的教师，其人格要素都能得到较好的体现。人格诸要素之间是相对统一的、平衡发展的，教师能以正确的态度面对现实，主动地调控自己的情绪，使个人的行为与社会标准相容，并与教师群体融为一体。同时，教师的人格将直接影响学生人格的形成与发展，如教师的行为举止、品德等将成为学生效仿的对象，因此，教师要牢记为学生服务的宗旨，自觉献身于教育事业，做到以身作则，为人师表，克服拜金主义、享乐主义的倾向，主动迎接挑战，实现自身的价值，形成健全的人格。
（五） 教育的独创性
心理健康的教师在教育活动中能够不断学习，不断进步，不断创新。能够根据学生身心发展的特点独立地进行一定的创造性活动。例如：在组织课外活动时，提出创造性的主题，选择新颖的方法、内容；在教学活动中能够及时吸收新的经验和方法，恰当地向学生介绍学习的方法和技巧。
二、教师心理健康的状况
随着时代的变迁和社会节奏的加快，素有“人类灵魂工程师”之称的教师的心理问题也越来越多、越来越复杂。教师的人格、心理健康的状况，对学生产生的影响是潜移默化的、深远的。因此，这些问题应引起广泛的重视。国外的研究表明，教师的心理健康问题高于其他行业的人群。美国统计的有关教师不良适应的研究表明，35000名纽约教师中，4%患有精神障碍，13%需要治疗；而根据美国教育协会的估计，大约有30%的美国教师想改行，同时有40%的教师想提前退休。
国内关于教师心理健康的研究起步较晚，直到20世纪90年代初，才开始研究教师的心理健康问题。1996年，许金更等人对北京15所学校554名小学教师的问卷调查发现：有58.64%的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57%的教师在工作中经常有苦恼；33.64%的教师在校内很少同别人交往,有40.15%的教师很少与外校人交往。吴章兴运用SCL-90量表对167名中学教师的研究结果表明：中学教师心理健康的总体水平低于全国正常人群,心理问题检出率为22.56%；山区学校教师和经济发达地区学校教师心理问题尤其突出；青年教师的心理问题比中年教师多。2000年，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个地区168所城乡中小学2292名教师的检测结果显示：32.18%的教师有轻度心理障碍，16.56%的教师有中度心理障碍，2.49%的教师已构成了心理疾病。小学教师的心理问题最为突出，其次是初中、高中，城市教师心理障碍高于农村，小学女教师的心理障碍高于男教师。以上调查结果表明,我国中小学教师的心理健康状况不如其他行业人士，可见教师心理健康状况也是极不乐观的，应引起全社会的关注。