为全体师生的终身发展、全面发展创造条件
_________ ——常州市第五中学实施学校主动发展三年规划
___________________ 中期评估自评报告
（2004年9月——2006年12月）
常州市第五中学的前身是由实业家、留日博士吴葵秋先生于1942年创办的“武进县西郊中学”，1956年7月，私立西郊中学由人民政府接管，改为常州市第五中学。60多年的办学历史，五中人殚精竭虑，竭尽心智，现已发展为省重点中学，是市区通过江苏省国家级示范高中评估的三所重点中学之一。学校现有班级34个，学生1649名，教职员工154人，专任教师115人，其中中高级达96人。学校先后获得全国艺术教育先进集体、全国群众体育先进集体、江苏省国家级示范高中、江苏省重点中学、江苏省德育先进学校、江苏省电教示范学校、常州市文明单位标兵等荣誉称号。
2004年9月，学校制定并开始实施《走特色强校之路，创一流特色学校》主动发展三年规划，2004年12月学校新任领导班子根据实际，制定了《常州市第五中学艺术教育三年发展纲要》，作为主动发展三年规划的补充部分。两个文件明确了学校三年中应达到的阶段性目标，这些目标涵盖了办学理念的明确与强化、学校教育教学质量的提升、办学特色的做优做强、个性化学校文化的形成、和谐校园环境的建立等多方面内容。两年来，学校依据主动发展规划，坚持贯彻为全体师生终身发展、全面发展创造条件的办学理念，坚持达成师生和谐、质量优异、特色鲜明、区域性示范作用明显的办学目标，坚持特色兴校的策略，坚持以人为本、和而不同的管理方式，坚持低进高出、不断进步的质量意识和目标，坚持并发扬团结务实、坚韧执着、求精求新、乐观进取的五中精神，克服困难，认真践行主动发展原则，各方面事业取得了长足的进步。两年来，学校获得市文明单位标兵、市五一劳动奖状、教育局“团结、廉洁、开拓”好班子及优秀班子等光荣称号。艺术特色教育取得历史性突破，学校高考成绩也连年跃升，形成了鲜明的办学特色，积累了丰富的办学经验，赢得了广泛的社会声誉。现对照规划，就2004年以来主要工作自评如下：
第一部分_ 理念引领
为全体师生终身发展、全面发展创造条件，在五中已成为深入人心的办学理念，它得到全体师生员工的理解与支持。它适合五中的历史与现状，因而能够成为引领学校各项工作的灵魂与核心。
办学理念是学校各项工作的灵魂与核心。一个适合学校发展的办学理念应当具备理论基础与学校实践的支撑。两年中，五中针对学校办学历史与发展现状，依托教育方针，坚持素质教育，结合多元智力理论与成功教育理论，积极倡导宣传适合五中的办学理念，让五中全体师生接受并主动贯彻实施这一理念。目前，为全体师生终身发展、全面发展创造条件的办学理念已深入人心，成为五中全体师生的共识，它正积极引领着五中各方面工作的健康发展。这一理念的理论与实践基础是这样的：
一、 国家教育方针与素质教育的必然要求
无论是国家教育方针还是素质教育目标，都要求培养合格健全的人才。重视学生的全面发展，确立以人为本，以学生为中心的思想，为学生的全面终身发展打下坚实基础就成为基础教育的根本任务。作为推进素质教育的有力措施，新课改特别强调师生作为学习共同体的重要性，所以学校在给学生提供发展条件的同时，也应为教师的发展提供条件。五中应当为全体师生获得这种发展创造条件。
二、 教育的功能与作用的必然体现
教育的功能一是促进社会的进步，二是促进人的发展。其实，社会的进步是通过人的发展即人的素质提高来具体实现的，离开人的发展就谈不上社会的进步。社会进步需要多方面的人才，在这种意义上，学校教育只有为每个学生提供合适的成长与发展条件，才能与社会的需要接轨，才算是真正履行教育的使命。因此，为五中的师生提供全面发展、终身发展的条件是我们学校教育的使命与目的所在。
三、 多元智力理论的合理支撑
加德纳的多元智力理论，直接影响教师形成积极的“学生观”、“智力观”、“教育观”。它告诉我们每位学生的智力组成方式与程度是不同的，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。单纯追求语言和逻辑/数理能力为核心的办学模式，应该让位与多元智力培养目标与办学模式。五中的学生在智力上也许并不是最出色的，但他们在其他许多方面有独特的优势，这种差异要求学校必须提供适合于他们的发展与成功机会。