教师专业发展
学习资料
(电子版 内部参考)
二00八年第六期
建平实验中学教科研室 编

提示:本期刊载的是上海市普通中小学课程方案和"主体参与"为主题的有关资料给我校老师们在学校素质教育实验校项目研究等提供学习和参考. ——编者
本期导读
【教育理论与实践】
课程实施的核心是主体参与------------------------------------------------ 2-4
论学生主体参与教学的价值及标准----------------------------------------- 4-8
浅谈主体参与对素质教育的影响------------------------------------------- 8-11
以主体参与模式构建校本德育---------------------------------------------11-14
关注学生学习过程的主体参与---------------------------------------------14-19
强化主体参与提高德育实效-----------------------------------------------19-22
"主体参与—合作探究"课堂教学模式初探--------------------------------22-24
新课程呼唤"主体参与型"教学模式-----------------------------------------25-27
新课改呼唤主体参与的德育-----------------------------------------------27-32
"探究——主体参与型"数学课堂教学模式的认识与实践---------------------32-41
浅谈提高主体参与有效性的策略------------------------------------------ 41-45
【教育文献】
上海市普通中小学课程方案----------------------------------------------- 46-58
《上海市普通中小学课程方案(试行稿)》说明(社会版)---------------------58-76

课程实施的核心是主体参与
河北省石家庄师范专科学校 王升
一,主体参与是现代课程场的关键因素
现代课程不再是静态的内容,而是实现学生发展的动态场.传统课程论一般都是从静态的角度对课程进行分析研究的,这严重影响了课程实践的丰富性,生动性.课程一旦发生,就是一个动态化的过程.生动活泼的课程形态是由理解,沟通,主体参与,互动这四个活性因素构成的.它们既是形成课程机制不可或缺的因素,又是课程形态的基本内容,同时,它们也是对现代课程的一个总体描述.(1)理解.课程的运行是建立在对意义符号理解的基础之上的.理解贯穿于课程的全部过程,决定着课程的一切形态.意义不通过个体的心理实现个体的内化,就不能达到课程主体对它的理解,课程的指令,反馈,调控,评价等也将无从发生.理解发生在课程主体的自身内部,它是单个主体在课程运行中的心理行为,是课程实施的心理学前提.(2)沟通.只有个体的内显的理解行为,课程还是不能发生的.主体际的信息,情感的交流,即沟通是课程的发生学前提.这是因为没有沟通,主体际的理解就无法实现相互传达,课程也就不可能发生.沟通是理解的重要途径,是实现理解相互转换的重要机制,它实现了课程内容的主体际交流.其实,从主体性的角度理解课程,课程就是意义在师生,生生中创造与分享的一个过程.(3)主体参与.课程作为一种发展性活动,必须人人主体参与才能顺利完成.参与是课程实施的起源性机制,个体如果不参与课程,课程就不会对其产生任何影响.课程运行中的主体参与强调学生个体的能动性,凸显学生个体在课程运行中的地位,作用才能使课程变得更具人文关怀,更具有效性.(4)互动.互动指主体行为的因果性,依存性,共振性,课程就是主体间多元互动的结果.师生,生生互动会形成一个有利于学生发展的课程场.现代课程强调每个课程主体的自主性,能动性和创造性,任何一个学生的游离都不利于互动的形成.
只有学生主体参与于课程系统中,才会有他们对课程内容,对活动等的理解;沟通是个体以主体参与为基础,在活动中的一种交流;互动首先需要个体学生的主体参与.因此,在理解,沟通,主体参与,互动这四个因素当中,主体参与居于核心地位,它是课程场产生的根本.

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