浅谈如何提高农村初级
中学的数学成绩
成都市西平初级中学______ 宋秀平
目前，我区农村初级中学的数学教学水平普遍不高，特别是离区上较远的几所农村中学，经常在全区的教学考核中处于后几位，农村中学学生基础较差，学习积极性不够是事实，但部分老师教学上存在一定的误区也需解决，本人根据自己几年来从事农村初级中学数学教育教学的心得体会，认为可以从以下几个方面入手，以提高农村中学学生的数学成绩：
1、 夯实基础
农村学生数学基础普遍差，数学是中学各学科中少数几科连贯性强的学科，基础不好，就意味着后面的学习是越来越难开展；另一方面，中考数学的难易比例多为7：2：1（也有地方是6：3：1或8：1：1）即：70%为简单的基础，20%为中等难度题，10%为较难的题。所以夯实基础是提高农村中学数学成绩的首要任务。
夯实基础应该包括：基本概念、基本运算能力、基本运用能力。
1、基本概念：概念用来明辨对错，概念不清会让学生感觉模棱两可，最终造成选择题填空题出错。以一元二次方程和二次函数概念为例，前者的一般形式为：
后者为
学生多忘记
这一前提条件，做题时出错者多，考试时丢分也比较严重。另外，平方根、算术平方根、立方根等概念也是学生容易混淆的。因此，需要学生在考前将已经学过的教材中的重要概念整理出来，以读一读、抄一抄等形式加深印象，特别是容易混淆、容易出错的重点概念更要彻底搞清，不留隐患。
2、基本运算能力：我们都知道方法、算理和技巧是老师可以教给学生的，但学生在明白方法、算理的情况都算不对的话，再能干的老师可能都无能为力。所以教师只有想办法提高学生的运算能力，方法比较单一，那就是多算，运算能力这个东西没有捷径可走，只有多算才能提高。不懈地引导学生勤于动脑，动手，做好基本训练，是培养学生运算能力的必要条件。
3、基本运用能力：数学教学的最终目的是让学生能够运用数学解决实际问题，要让学生在考试中和生活中“能够根据题设、条件，合理运用概念、公式、法则、定理。要注意运用算理，寻求与设计合理、简捷的运算途径，提高运算的合理性与简捷性，适当注意近似计算、估算、心算，提高运算速度”等等。而基本运用往往在教材的例题、练习、习题中均有大量的涉及，并且教材上的基本运用题也是最基础、最典型的。因此掌握好教材上基本运用题是农村学生提高数学基本运用的前提。
2、 多做巧做
数学这一门学科有自己独有特点：数学需要做题，特别计算题更需多做，以提高自己的计算能力。平时不计算或计算时间少了，一到考试或运用时就会出现不会算、算不准确等毛病，算得多才有可能算得准。农村学生还可以在做题的同时见识更多的题型，见多才能识广，经常见到的题型学生肯定明白该如何下手。多做题还可以进一步夯实基础，可谓一举多得。
数学多做题很有必要，但有的学生使用“题海战术”，做了大量的习题但成绩却提高很小，这是为什么呢？这是学生陷入做题误区的一种典型表现。数学需要做题，需要实践，需要大量做题，但更需要“埋头做，抬头想”，在做题中多关注题型变化、解题思路、解题方法、解题技巧，在“苦做”的同时“巧做”。
考试中时间最宝贵，掌握到好的思路、方法、技巧，有了好的计算能力做保障，学生就可以做到解题速度快的同时少犯错。
3、 记好笔记
农村学校学生数学学习辅导丛书普遍较少，学生能见到、做到的题就更少了，至于解题方法、破题思路、解题技巧方面的加强更是少之又少。记课堂笔记可以有效的减少学生在这方面的不足。记笔记主要是记课堂上老师补充一些典型例题（教材上没有的）、新题型、解题方法、破题思路、解题技巧、疑点难点、课后反思与总结等等。好的笔记可以在单元复习、期中复习、期末复习中发挥事半功倍的效果。同时认真阅读笔记，并用后面的新观点、新知识去理解梳理前面学过的知识，也能很好的提高学习效率，更好的学好、掌握好数学知识。
4、 建“错题集”
学生的知识背景、思维方式、情感体验和教师不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是有许多农村学生在数学上经常一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，应该督促学生在平时测验、考试或做题后及时记录错题，同时记录该题的出处，当时解答时是怎么想的，为什么会错，正确的解法是怎样的，有没有多解，巧解，以后要特别注意哪些地方，解此类题有何技巧，有何心得体会等等。这样加强自己对错题认识、解决，就能避免下一次不必要的失分。毕竟，中考数学应该是“分分必争”，少丢一分也是胜利啊。