教学模式改革中教师角色的转变
程 一 斌
(安徽电大滁州分校 安徽·滁州 239000)
摘 要:现代远程开放教育与传统教育存在着本质区别,首先要进行观念转变,使参与试点的人员和学生树立现代教育理念,深化教学模式改革,抓住教学模式改革关键问题—教师角色转变,加强教师导学作用,促进多媒体资源的应用,学生学习能力的提高.
关键词:教育观念,教学模式,教师角色,导学
教育观念的转变是开展"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的前提,教育观念的转变涉及学校领导,教师,学生乃至学生家长和全社会人员,涵盖教学模式改革的全方位,全过程.其中教师角色转变是观念转变的重要环节.教学模式是否改革就是看我们观念是否更新了,教师角色是否转变了,教学方式是否变革了,教学资源是否利用了,人才培养的质量是否提高了.教学模式改革是人才培养模式改革的核心,而教师角色转变是教学是教学模式改革的关键.
开放教育教学过程的设计,要向以学生和学生自主学习为中心转变,以学生个别化自主学习为主,教师面授为辅,实行多种教学形式的有机结合.教师角色的转变首先要进行"变教为导"的改革,要对传统的教学模式诸多方面作彻底地变革.
1,教学的组织形式:由传统的组班教学向以课程为单元组织教学转变,由学年或学期注册向课程注册转变.
2,授课方式:由单一的课堂面授教学向综合运用多种媒体,多种形式的教学方式转变.
3,辅导答疑方式:从集中面授答疑向电话答疑,E-mail信箱,BBS讨论,适当面授辅导答疑转变.
教师和学生要适应这些改革,在观念转变过程中,树立现代教育理念的同时,教师角色,学生的角色必须转变.教师的角色由单纯的知识传授者要向学生的组织者,引导者,策划者,指导者,促进者,合作者转变,改变传统的教学方式,综合利用多种媒体资源,进行教学一体化设计,运用多种教学手段组织教学.学生角色由"学会"要向"会学"转变,改变被动的单向接受知识的状况,自主探索,自主发展,自我设计,会利用网络学习,会选择媒体资源,会提出问题.远程开放教育人才培养模式改革对教师的观念,教学方式,教学方法等都提出了新的要求.
一,教师要成为教学资源应用的组织者,引导者
要充分利用多媒体教学资源,辅导教师必须首先搞清所教课程有哪些媒体资源,要运用哪些教学手段组织教学,教师只有先使用,弄清媒体资源的特点,内容,效果,才能有效地组织学生加以利用.
目前电大分校教学资源主要有以下几种:
①文字教材及文学辅导教材.
②VCD光盘及CAI课件.
③中央电大,省电大"电大在线"及下载的VBI,IP教学信息,教学资源.
④省电大教学处主页,本校教学处主页.
⑤与省电大共建的VOD视频点播.
⑥省际电大教学资源.
教学的组织形式有:
①应用课件,电子教案组织教学.
②播放音像组织教学.
③组织学生参加网上学习和网上教学活动.
④辅导答疑,BBS讨论,E-mail,直播课堂等交互性教学.
⑤指导学习小组开展活动.
⑥实践性教学,实践性活动.
⑦作业批改,讲评及形成性考核.
教师应注意收集整合教学资源,对教学的组织形式,学生的学习方式作出科学合理的安排,制定教学一体化设计方案,制定助学指南.通过不同的教学手段,教学方式,组织学生利用多种媒体教学资源.改变学生的学习方式,学习方法,激发学生的学习动力和学习兴趣,提高学生学习的主动性和积极性.
为了推进多种媒体的使用,省校下发了《关于进一步推动多种媒体资源在开放教育教学中的使用意见》,我校也相应制定了《关于进一步推动多媒体资源使用的实施意见》,对教师,学生均提出了明确要求,每个教师都必须熟悉所承担课程各种教学资源,并能优势互补,向学生提出导学意见.教师按教学进度组织指导学生使用多媒体教材学习的时间记入教师面授辅导课时.对学生的网上学习,多种媒体的教学活动和资源利用情况进行考核.
二,教师要成为学生自主学习的策划者,指导者
按照教学模式改革的要求,教师必须以课程为单元组织教学,合理安排各个教学环节的比例,对各种教学媒体,面授辅导,学习小组活动,学生个别化学习,作业布置与讲评,实践环节,测验,考试等进行一体化设计并制定助学指南,将一体化设计方案告诉学生,使学生了解实施的教学计划,教学内容,教学方法和教学要求.
教师以导学为主,面授辅导为辅,按照以课程为单元组织教学的原则,开展课程教学方式的改革.精心安排面授辅导的内容,梳理教材,讲解难点,重点,安排一定时间讲解作业和答疑,对学生预习,做作业,自学和应用多种媒体教学资源进行指导.教学方法主要采取讨论式,专题式,案例式,答疑式等.面授辅导课时一般为课程计划学时的40-50%,数学,外语,理工专业的主干课程适当增加到60-70%,其余课时用于教师指导小组活动,进行实践性环节教学,安排网上学习,讨论,答疑等.教师要加强对学生个别化自主学习的指导,"变教为导","精教重导".

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