苏教版初中语文教材北京研讨会
课 例 评 介
——在2002—2003学年上学期课改讲座上的讲稿
市教研室 陈明时


2002年11月21日至24日,我参加了苏教版初中语文教材北京研讨会,会上,听了四节课:诵读课,阅读课,专题讨论课,作文指导课.这四节课,经专家评点,现介绍给大家.
第一节:诵读课.
会议定名为"诵读示范课".授课教师是无锡市锡山中学特级教师唐江澎老师.课题是《生命的意义》.
《生命的意义》是在苏教版课本第一个专题《名著推荐与阅读》中.这一专题,编者的意图是让学生学会读整本书,要求课内外结合读完《钢铁是怎样炼成的》这部名著.唐老师上的这节课,是指导学生进行诵读的示范课,并非根据编者的意图来上的.
这节课的要点是"心悟口诵".
"心悟",即深刻理解"生命的意义".分三个层次展开:
第一层,"感受文本".了解保尔在何种环境下思考了什么,让学生理解生命的意义是包含人怎样活着和为什么活着这两个问题.这是对课文内容的初步理解.(初步理解基础上进行诵读)
第二层,"感悟人生".让学生思考自我的生命意义,"我"为什么活着,怎样活着;接着,对比思考保尔的生命价值.这是加深对课文内容的理解.(加深理解基础上进行诵读)
第三层,"直面死亡",让学生换位思考如何使宝贵的生命更有意义,深切体会保尔名言的含义.所谓换位,即假如你是保尔,或者是黄继光,邱少云,董存瑞,面对死亡,你会怎样 这是更深入理解课文内容.(更深入理解基础上进行诵读)
在"心悟"的过程中,不断让学生根据自己的理解进行诵读,教师点拨,引导.
"口诵"分两个层次展开:
第一层,初读.要求:读准字音,读清句子.方法:标注.
第二层,深读.要求:把理解的内容有感情地读出来.方法:写诵读脚本(即借鉴一些著名艺术家的做法,用自己能理解的方式,记录阅读的感悟与表达的设计,给自己的诵读以提示).
这节课是示范课,专家未给予点评.
笔者评介:唐老师的这节课确实起到示范的作用.诵读应基于学生的理解,尊重学生的理解.诵读课不是朗读技法的简单传授,要防止漠视个人理解的技术性指导.超越个人理解,只在高低,停顿,轻重,快慢等声音方式处理上进行指导,甚至用统一的符号来标注诵读文本,只会导致机械的,僵化的朗读.诵读追求"声情"并茂,就是要在自我理解与感悟上才能做到.唐老师在课堂上,既听学生怎样读,也问学生为什么这样读.他自己在示范诵读之后,说了一句:"这也只是我理解后的朗读.""诵读脚本"的做法,可以仿效.
第二节:阅读课.
会议定名为"阅读研究课".授课教师是北京海淀区八一中学孙静书老师.课题是《中英香港政权交接仪式在港举行》.
这节课的教学过程分为三个环节:
第一环节,情感铺垫.
1,教师以中国国际地位的提高为导语,引出"香港回归"这一民族盛事.
2,学生借助课外收集到的资料,发表对香港成为英国殖民地的原因的见解.
3,教师归纳,小结,揭示香港的历史问题,激发学生的民族情感,调动学生阅读本文的积极性.
第二环节:指导阅读.
1,明确阅读任务:(1)把握本文的主要内容;(2)找出可以激发自己民族自豪感的语段.
2,播发课文朗读录音.
3,引导学生从概括课文内容入手,了解本文的新闻结构.
4,小组讨论,推敲饱含深情的语句,选择一个语段,写成"诵读脚本".
5,每组推荐一个代表,展示诵读脚本.同时,自荐或推荐别人,模仿播音员进行诵读表演.
6,教师小结.
第三环节:布置作业.
上网收集本周国内新闻,写一篇《七日要闻综述》.
专家(潘仲茗,中央教科所.下同)点评:这篇课文写的是重大历史事件,历史背景深厚,课文篇幅长,把这节课作为公开课,有胆量.课堂设计思路清晰.作业《七日要闻综述》,延伸课堂空间,巩固学习成果.不足:全文播音10分钟,虽可以培养学生听力,但让学生自己读会更深刻一些.这一环节,可让学生读重点段.
笔者评介:这节课是新闻阅读教学,用10分钟的时间听录音,确实没这必要.但作为课改研讨会上的公开课,有以下几点值得肯定:(1)学生课前查阅资料,课中交流资料,这种广泛开发,利用课程资源的做法值得我们学习.(2)诵读脚本的写作,展示,讨论,这种教学方法对我们来说,是新鲜事,值得我们借鉴.(3)注重开展课堂上的学习活动,适当讲授新闻的文体特点(如标题,导语,主体,结语等),探究性学习与接受性学习结合的较为满意.(4)传统的阅读教学法,尤其是"课文分析法",在这一节课中有所突破.

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