给诗歌插上翅膀
--浅谈现代诗歌的教学
摘 要:现代诗歌教学现状不容乐观.要教好诗歌,教者应根据诗歌的文体特征和具体的教材进行精心设计,用"放飞"的理念去教学.本文试图从对诗歌的朗读,解读及创作三方面进行探索.
关键词:现代诗歌 "读占鳌头" 解读 想象 填补空白 创作诗歌
正 文:
一说起诗歌,我们很容易就想起"唐诗"和"宋词",而甚少会想到我们的现代诗歌.为何 这固然是因为"唐诗"和"宋词"在文学史上的地位崇高,但更重要的是因为现代诗歌正与我们渐行渐远,教者不重视,学者不用心!
笔者所谓之现代诗歌,是相对古体诗歌而言的,包括诞生于五四新文化运动及其之后的现代诗,甚至包括翻译过来的外国诗歌.随着新课程标准的实施,语文教材把现代诗放到了一个微不足道的位置.《初中语文课程标准》提到现代诗就只有两句话:"了解诗歌,散文,小说,戏剧等文学样式.(阶段目标之阅读)"和"诗歌散文作品,如鲁迅《朝花夕拾》,冰心《繁星.春水》等.(关于课外读物的建议)"而初中三年,学生在教材上能接触到的现代诗歌不足二十五首,而且其中大部分都是自读篇目.许多教师在教学现代诗时,要么用理性分析的手术刀把它分解得支离破碎,要么干脆应试,不讲或简单处理.现代诗歌的教学现状令人忧心!试问,长此以往,我们的当代中学生还有几人知道"朦胧诗派"和"新月派" 还有几人热爱北岛和舒婷 又还有几人爱读现代诗和写现代诗呢 我们的"唐诗""宋词"又将以何为继呢
有感于此,笔者对现代诗歌的教学进行了一些探索,受到学生的欢迎,现共享给大家.
一 给诗歌插上声音的翅膀
新大纲指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."几乎所有的教师都认为,诗歌的诵读是必需的,甚至提出诗歌"读占鳌头""以读带品"之说.这本是很好的.语文本来就该重视诵读,诗歌这样的文学体裁在教学中更应该以诵读带动理解.但是,很多教师在诗歌教学的过程中往往只注重齐读,而且往往是先让学生听录音,然后模仿着齐读.笔者认为这种教学行为很值得商榷.
如果说文学是语言的艺术,那么诗歌便是语言艺术的最高形式.现代诗歌相对于古代的诗歌而言,虽然也讲究音乐美和节奏感,但是在形式上显得更加奔放.它远离古体诗歌严格格律的约束,更追求内在的和谐与统一,内容上更具有跳跃,空白等特点.诵读现代诗歌不仅要做到读音准确,轻重得当,而且更要注重体验诗歌的情感,领悟诗歌的意境,品味诗歌的特色,填补诗歌的空白.整齐划一的朗读是无法达到这么高的朗读要求的.
人们常说"一千个读者有一千个哈姆雷特",那是指解读文本,每个读者都有自己的见解.清代的王夫之也说过:"诗人以一致之思,读者各以其情而自得",现代诗歌的教学要努力使"诗人心中之诗"最终成为"我心中之诗".诗歌相对与于文学而言,诗歌本身丰富的内涵更使其解读成为极具个人特色的思想行为.同一首诗,因为每个学生的理解角度不同,获得的情感体验不同,因而解读应该也是大异其趣的.范读的录音可能咬字准确,甚至在声音的处理方面也达到了一定的艺术高度,但那是范读者对诗歌的理解,不是学生个人的.学生总是模仿范读,最终学会的也只是模仿而已.那和鹦鹉有何差异 洪亮的集体朗读固然节奏整齐,但却无法在声音中表达出学生的理解,在无形中便扼杀了学生的个人感受和体验.这岂不是得不偿失
在语文教学中,要防止思维僵化.试想,如果我们教出来的学生在写作文时就象某特级教师说的,"写青松,必须联想先烈;写石子,必须联想默默无闻的普通人;写太阳,春雨,必须联想到党的温暖,党的培养,党的政策;写长城,必须联想解放军;写蜡烛,必须联想孜孜不倦的教师."那是多么可悲啊!同样,一首诗,如果我们教出来的学生都只会跟着录音整齐地读,那是又多么可怕的事啊!这种教育也是失败的.笔者认为,诗歌"读占鳌头",教者应勇于给诗歌插上声音的翅膀,尊重学生对诗歌与众不同的理解,并把这种与众不同的解读用与众不同的声音表达出来.学生既可高声朗读,也可低声吟诵.摇头晃脑,自得其乐是一种境界,手舞足蹈,自编自唱也是一种表达.
比如我在教《假如生活欺骗了你》的时候,是用"朗读创新大比拼"的形式进行的.我要求学生以小组为单位,发挥自己的想象力和创造力,用不同的形式来朗读这首诗.十三,四岁的孩子,正是好胜心极强的时候,为了在朗读比赛中拼个高低,他们很积极地进行了准备.结果,有的小组把它读成一种深沉的内心独白.有的小组采用了问答的形式来读,一人问:"假如生活欺骗了你(怎么办) ",一人答:"不要悲伤,不要心急……".有学生质疑"这本来就是一首诗,怎么能分开来读呢 "没想到这组的同学却说"这首诗表现了作者对一种人生逆境的思考.先是有疑问,然后思考得到答案."还有的小组用小品的形式来表现,先有一学生表现自己遭遇了不幸,然后另一学生上场来用这首诗来安慰他.全班鼓掌.这组的同学说"普希金和我们一样也会遇到不幸的,这首诗是他用来安慰自己的.所以我用它来安慰别人."姑且不管学生对诗歌的背景是否了解,但这种能把它拓开去的行为就值得充分肯定.这一课,学生就在他们自己的朗读创造中学习了这首诗,气氛非常好.我觉得只有这样,我们的现代诗歌的朗读教学才能从大一统的集体朗读的牢笼中解脱出来,培养出新世纪需要的各自具有独立思考能力的人才.

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