正确定位,多元化提升学生英语阅读能力
嵊州中学 童亚
浙江师范大学吴本虎教授在2010年浙江省初中英语阅读课教学展示与研讨活动中,他就阅读课教学提出了两点意见.一是阅读课教学的总体目标是促进学生综合语言运用能力的提高.二是各种类型的阅读课有不同目的和不同要求.他还就三种主要的阅读课型进行了分析:以reading for learning为目的的阅读课应着重促进学生提高语言知识和语言能力,以reading for speaking为目的的阅读课应着重发展学生的口语能力,而以reading for writing为目的的阅读课则侧重培养学生的写作能力.
《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.教师要善于结合教学需要,灵活地、有创造性地使用教材.这就要求教师对本堂课的教学内容有很好的定位,根据所确定的教学内容选择适当的教学方法,从而培养学生各方面的能力.纵观林若谷老师的课,她把这一堂课明确地定位为reading for speaking, 即以读促说.课堂中林老师牢牢地把握住"收集事物"这一个主要内容,以三个独白模板作为一学习框架,展开课堂教学活动.这三个独白模板是层层拓展:教师的兴趣独白——课文的阅读材料——吉尼斯纪录保持者独白,话题自然过渡,又在难度上有一个明显的梯度,水到渠成地引导着学生的思路.因此,正确定位,多元化提升学生阅读能力是本堂课的突出亮点,主要表现在:
联系自身,以说辅读,提高基础语言运用能力
语言知识是构筑语言能力的基石.如果学习者没有掌握基础语言结构知识,他就无法正确地造句、谋篇,他的英语语言能力就只能是空中楼阁.但如果教师只是单纯的呈现这些基础的词汇,让学生重复,学生也会毫无兴趣.因此,教师要联系实际,在语境中渗透这些基础知识,让学生在不知不觉中就能理解并运用,夯实基础知识,并提升基础语言运用的能力.而林老师的课,就很好地运用了这一点.课一开始,老师就联系自身,谈论自己的爱好,并在谈论中自然而然地渗透本课时所要求掌握的基础词汇和句型,并对个别较难理解的词汇和句型加以强化.同时,在说的过程中,又很自然地渗透了谈论主题所需要的基本框架,进一步加深了学生的印象,为下面的读和说奠定了一定的基础.
2、联系文本,以听助读,提高目标语言运用能力
每一堂英语课,学生所要求掌握的目标语言各不相同,但教师可以运用不同的方法来帮助学生实现这个目标.尽管阅读和听力两种训练形式不同,但它们都属于接受性和理解性的语言使用过程,二者有很大的共性.在听力理解的过程中,学生运用听觉感知知识,对语言材料做出各种解释、判断,达到理解.因此,在有了一定的框架之后,林老师通过听的形式,来呈现课文内容,同时也设计了几个问题,帮助学生来捕捉信息,进一步了解课文内容,运用本堂课的目标语言,为下一步的读和填空做好铺垫,并对填入的词汇作了分析(即谈论主题所需要的基本框架),为下一个活动的听和说作了铺垫.
3、联系生活,以读促说,提高综合语言运用能力
综合语言运用能力是英语教学的终极目标.因此,课堂上应多开展意义和形式相联系的活动,将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来.在阅读后展开讨论和说这一教学策略,是提高综合语言运用能力,尤其是口头表达能力的行之有效的策略.
林老师的课中,在经过听——读——填的活动之后,她又联系学生感兴趣的吉尼斯纪录来呈现下一个听和说的活动,并再次呈现框架结构,然后让学生联系自己的生活实际,来谈论自己的收集爱好,在这个教学过程中既有设定好的情景,为师生,生生提供一个话题交流,从而达到既定的教学目标.同时,又提供了让学生自由发挥的空间,并让学生充分展示了自己的成果,从而感受学习的乐趣.
细细品味林老师的课,让我深刻感受到自己在阅读教学上的不足.下面我就以八年级下Unit 5 Section B 3a If I become an athlete, will I be happy? 一课时为例,谈谈自己对阅读教学内容的理解与把握,希望各位同行能多提宝贵意见.
这节课我们可以定位为读写课,也可以定位为读说课,这儿,我暂把它定位为读说课.目标是通过阅读文章,让学生能对不同职业做出优缺点的描述,并做出自己的职业选择.根据这一定位,我对这堂课作了以下设计:
巧导妙铺,为读说热身
"导"是教师对学生阅读兴趣的培养,是帮助学生阅读水平提高的前提.活动前的铺垫做透,做实了,课堂效果也就体现出来了.如何将学生已有的经验和背景知识激活?如何把要阅读的内容与学生已知的一些事物联系起来?怎样才能将语言知识在活动中引导出来?通过阅读前的一些热身活动,可以较好地刺激学生的读和说的欲望.为了提高学生的阅读兴趣,我经常从网上下载与当堂所学内容相关的图片,在谈论图片内容的基础上把重点的词组、句子,溶入其中,通过师生之间的双边活动,把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来,为下面进一步理解课文做好了铺垫.我在呈现unit 5 If I become an athlete, will I be happy?前,抓住学生对谈论名人的这一兴趣爱好,呈现学生所熟悉的电影明星成龙的图片,在谈论他的故事的过程中,渗透课文中所要学习的词汇和短语make a living ,have a chance to do,give money to schools and charities,all the time, get injured,have a difficult time doing.之后,把这些词汇连成文章,并初步呈现文章结构:

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