教学设计表

学科 数学 授课年级 三年级 学校_ 东庄镇东沁小学 教师姓名 黄金添________

章节名称

毫米、分米的认识

计划学时

一课时

学习内容分析

这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。

学习者分析

学生已经学过长度单位米和厘米，对其有了初步认识。

教学目标

课程标准：促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考 虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

知识与技能：通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。

过程与方法：培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

情感、态度与价值观： 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

教学重点及解决措施

使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

教学难点及解决措施

帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教学设计思路

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。

依据的理论

应用概念正确表示物体的长度，使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

认识长度单位毫米和分米，

用手势

多媒体课件

导引目标

激发兴趣

初步建立1毫米和1分米的长度观念。

学生观察、操作

创造条件

主体参与

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

复习毫米

5

引出用毫米做单位

动手操作

复习旧知识

二、探索新知

认识毫米、分米

20

师生共同观察认识毫米、分米

师生共同观察认识毫米、分米

学习本课内容

三、利用知识，解决问题

巩固所学内容

12

举例说明

学生动手操作

加深知识点

四、总结

说说自己所学内容

5

教师引导

学生小结

加深知识点

五、作业：

测量一些常见日用品的长度

3

巩固本课所学内容

六、板书设计：

利用板书，加深所学内容

课

堂

教

学

流

程

图

____________________________________________________________

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些？

2、你能用手势表示1米大约多长吗？1厘米吗？

3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适？哪些用厘米？

4、用多媒体出示：（4幅图）

引出数学书厚用毫米做单位

二、探索新知

　　1．认识毫米。

继续播放课件：毫米和分米的认识　　

观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

　　汇报交流： 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着， 一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。 一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米里面有10个1毫米。

　　（板书： 1厘米=10毫米）。

　　你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　用手势表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的长度。

　　练习：

　　量出一枚1分硬币的厚度。

　　填一填：

2．认识分米。

　　（1）引入分米。

　　用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

　　你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　 （3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书 1米＝10分米）

　　　　（4）练习

　　　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？

　 三、利用知识，解决问题

　　继续播放课件：毫米和分米的认识

1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　一把米尺的长是1（   ）　一把米尺的长是10（   ）　一把米尺的长是100（   ）

　　一个墨水瓶高约1（   ）　教室的门高约是2（   ）　 宽约是1（   ）

四、总结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？

五、作业：测量一些常见日用品的长度

六、板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米    1分米=10厘米    1米=10分米

教

学

反

思

毫米、分米的认识教学反思

在本节课中，我提供了大量的测量活动，学生学的有兴趣，测量的也比较认真，一些需要学生观察判断的题目，学生能利用已有的知识经验先思考，围绕探索的问题，在小组内相互讨论、分析、交流。由于这节课学生动手操作的多，因此学生在交流的过程中能体验到了学习的乐趣。通过营造自由、和谐、合作的学习氛围，消除了学生探索学习的恐惧心理，有一定心理安全感，全身心投入学习中，学生在交流的过程中能体验到了学习的乐趣。

课堂中我还注重将学习活动中所学到的知识运用于实践中，运用所学知识探索解决简单的实际问题，鼓励学生大胆去量自己喜欢的物体的长度，学生根据物体的长度选择合适的长度单位。这样给学生提供了解决实际问题的动手机会，让学生感受到“身边处处有数学”，使学生对数学不再感到陌生。

专

家

点

评