电子专业课程信息化教学资源的建设与制作
江苏省铜山县职业教育中心 徐宗敏
《江苏省职业教育课程改革行动计划》第十二条明确指出：“要加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，促进‘电子学习’（E—LEARNING），提高学习者学习的成效”。 课程信息化、数字化资源建设是职业院校内涵建设的重要内容之一。
近年来，我校成立了课题组，立足于将信息技术与电子专业课程知识有效地进行整合，对中职电子专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步探讨，建立电子专业课程的信息化教学资源库，应用到教学中去，加大对学生创新精神和实践能力的培养。
一、中职电子专业课程信息化资源建设的理论基础
1.建构主义学习理论
建构主义学习理论认为：学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过“协作”和“会话”的方式达到对知识的意义建构。教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。在这个过程中，学习始于学生已有的知识、态度和兴趣，学习是通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生的，这是一个学生从自身内部建构其自己的理解过程。教学过程就是保证学生亲身体验的独立建构过程。
根据建构主义学习理论，在信息化课程资源中应体现四个特点：一是情景的创设；二是学生作为认知主体的体现；三是教师作为主导作用的体现；四是知识的意义建构过程的呈现。
2.人本主义学习理论
人本主义认为：学生自身具有学习的能力，当学习符合学生自身的目的时才会有意义。当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者自我发起的学习，是最深刻的学习。同伴学习和小组学习，可促进学习。
以人本主义理论为指导，信息化的课程资源建设应体现以下三个方面的特点：一是学生自主学习的设计；二是学习动机的激发；三是学习主动性的调动。
3.教学设计基本理论
教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序，以教学理论和学习理论为理论基础，其目的是优化教学效果。
基于信息化课程资源的课堂教学设计，应注意以下四个方面：一要强调教与学的结合；二要重视学习环境的设计，包括情景创设的设计、协作学习的设计、信息化资源的设计；三要重视教学过程的动态设计；四要重视可操作性。
二、中职电子专业课程信息化教学资源建设的思路流程
中职电子专业课程的信息化教学资源总的建设思路，如图1所示。
建 设 思 路
信息化资源管理
系统的开发
信息化资源数据
系统的开发
信息化资源支持
系统的配置
信息化资源管理系统的开发：由资源管理系统实现对教学资源库中的各类资源进行管理，并保证内容的安全性和可靠性。这一系统应具备资源上传、下载、审核、查询、删除等功能。
信息化资源数据系统的开发：这是教学资源库的核心。分三层：最底层是媒体素材库、索引库；中间层是积件库、课件库、题库、电子图书库及相应的索引库；上层是网络课程库及索引库。
信息化资源支持系统的配置：支持系统是指教学资源库能够正常运行的系统环境，它包括硬件支持和软件支持。主要是对系统的维护，保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。
整个信息化资源建设的体系，应针对电子专业的特定岗位，从职业所需要的技能要求出发，同时充分体现职业教育的特点。在资源建设中，应具有教育性、科学性、技术性、艺术性等四个特征。
制作电子专业信息化教学资源应遵循以下基本的流程，如图2所示。
确定开发
工具和方法
搜集资料
设 计
流程图
制作资源