小学语文(阅读)素养训练序列设计
年段 高 负责编制: 沧浪区
教 材
第 10 册
所属年级
五
单元
第 一 单元
本单元
素养培养
目标
1,体会文章对比衬托,首尾呼应和借物喻人的写作手法,知道运用这样的方法可以使意境更为深远,主旨更为深化,增强表达上的感染力.揣摩学习文章的表达顺序.
2,在诗歌和美文的字里行间感受大自然浓浓的春意,感受伟人早年的勤勉,感受少年儿童舒畅活泼的个性和朝气.
3,联系上下文或个人的生活实际,推想课文中一些含义深刻的句子和词语的内涵,体会其表达效果,体会诗人用词的精妙.
4,结合语境,体会顿号,省略号等标点的用法.深入感受比喻,拟人等修辞手法的妙用.
对应的
课标年段
目标
1,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感.
2,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.
3,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.
4,联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.
5,结合语境,体会标点符号的用法和表达效果,揣摩常用修辞手法的妙用.
学情分析
本单元是五下的第一单元,经过一年的训练培养,学生已经逐步适应高年段的学习方法,因此,根据语文素养第三学段培养目标,进行相关训练,如进一步深化对句子的品悟,深入体会拟人,比喻等修辞手法的独特妙用;通过诗歌的学习,深入感受对比衬托,首尾呼应这些写作手法,体会并学习在文章中运用,习作中继续五(上)的观察训练,要求学生观察一种自然现象,把变化特点写具体.
课标要求,高年段的学生除关注文本的内容,情感外,应该开始更多的关注文章的表达方法,因此,本单元的几篇课文都用到了"借物喻人""托物言情"的手法,内涵颇深,要引导学生通过在文本中走来回,整体感悟,并尝试迁移运用至习作中去.
课 题
1 春光染绿我们双脚
教材分析
内容
简析
这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌.它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改变荒山野岭的决心,体现了少年儿童热爱自然,保护环境的意识.
语言
特色
1, 诗歌节奏整齐,音韵铿锵,读起来琅琅上口.
2,"首尾呼应,深化主题"和"对比"的写作手法的结合,使诗歌意境更为深远,主旨更为深化,增强了表达上的感染力.
3,拟人等修辞手法的巧妙运用.
4,课题中的"染绿"用词意蕴丰厚,凝练,生动,形象.
素养培养目标
基本
目标

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