浅探农村普高英语课堂教学无效行为
______________________ 宁波市鄞州区五乡中学
________________________________ 方飞燕_ 2006 12
随着高中英语新课标的到来，广大的英语教师越来越接受课程中体现的以人为本，以学生的发展为本的教学新理念。那么改变教师的旧我，改进课堂教学，追求课堂教学的有效性或高效性，就不仅仅是各种教学理论研究的课题，而是所有英语教师的心中最大目标。
课堂教学行为分类
一般教师的教学行为从教学的效益角度来分可分为三种，即无效的教学行为，低效的教学行为和高效的教学行为。不可能在一堂课中，某个教师的所有行为都是无效的或都是高效的。只能说在一堂课的教学中，有些教师的无效行为、低效行为多一些，有些教师则高效的教学行为多一些。这样，直接导致课堂教学效果的差异。进而无效教学行为多的教师肯定会采用多布置作业、多课外辅导、多默写、多背诵、多考试等进行所谓的补救，结果大量占用学生的课余时间，忽视学生的主体能动性，使本来就对英语不存好感的农村普高学生对英语学科更加缺乏兴趣，产生学生学的无效。那么，因果相循，课堂教学自然无效或低效。
因此，如何提高英语课堂教学效果，实际上就是如何减少或杜绝教师教学的无效行为。以下是英语课堂中由教师自身所引起的几种无效行为。
英语课堂教学无效行为几种表现
1 教师角色定位无效
_ 英语是一门综合的语言学科，它要求教师知识丰富，举止亲切得体，从而使语言知识交流无国界。而许多教师在自己角色定位上往往有所偏差，导致教学效果不佳。
1） 衣着无效
有的教师则过于时尚，标新立异，学生的注意力就很会被分散；而有的英语教师衣着如果过于古板过时，则容易使学生对其产生距离感，从而对欧美文化产生距离感。
案例1_ 一位有多年教学经验的中年男教师，自觉对教学投入也比较多，但是，每每教学效果总是不尽人意。 他找学生谈话也问不出所以然。有一天，他女儿给他买了一件红色的T-shirt，在平常，衣着朴素的他绝对不会穿这种时髦的衣服，但因为是女儿买的，所以勉为其难地穿到学校去上课，结果那天的英语课学生异常兴奋投入，师生配合默契，教学效果非常好。找来学生一问，学生答： 老师，你的衣服使你看起来不象以前那样高高在上，不可接近，这件衣服使你看起来象刚从国外回来，让我们象在听native speaker讲课一样。
__ 而且在“我心目中的英语教师”调查中，