"中国近现代史及港澳台侨史"教学方法刍议
张维缜 张永春
[摘要] 为适应"侨校"特色,暨南大学开设了本科公共必修课程"中国近现代史及港澳
台侨史",并组织编写了教材《简明中国近现代史读本》.此课程在对学生进行中国近现代史基本
知识教育的同时,还兼顾到对外教学工作的特殊性,增加了介绍香港、澳门、台湾、华人华侨历
史概况的内容.针对教材内容简单、暨南大学港、澳、台以及海外华人学生较多、其近现代史基
础知识较缺乏的特点,有针对性地进行资料的补充、多媒体教学以及爱国爱乡教育是比较行之有
效的方法,但在这个过程中也应注意避免由此而带来的负面影响.
[关键词] 侨校; 中国近现代史及港澳台侨史; 爱国爱乡
2005年2月7日,中共中央宣传部、教育部联合下发了名为《中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)的文件(以下简称5号文件),5号文件对高校思想政治理论课的指导思想和总体要求作出了指示,对高校四年制本科思想政治理论课课程设置进行了规定.文件中提到"……开展中国近现代史的教育,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路." 从这里可以看出中央对中国近现代史教育的重视,所以5号文件将"中国近现代史纲要"(以下简称'纲要')作为四年制本科思想政治理论课的必修课程,将它与"马克思主义基本原理"、"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"以及"思想道德修养与法律基础"等课程并列.此后,许多高校纷纷组织编写适合思想政治教育的中国近现代史教材并开设"纲要"课程.
暨南大学积极响应中央的号召,在招收的内地学生(以下简称内招生)中开设了"纲要"课程,但人数众多的港澳台及海外留学生应如何学习这门课程?这个问题摆在了暨南大学广大师生的面前.众所周知,暨南大学是我国最早设立的"侨校",它的办学方针是"面向海外,面向港澳台",在这个方针指导下,它历年来招收了大量的海外生及港澳台学生.截至2006年10月,暨南大学在校的全日制学生22590人,在校的华侨、港澳台和外国留学生(以下简称外招生)达12145人,外招生占全部在校生的48.1%.外招生的教学思想与方法与内招生是有区别的,考虑到这种情况,暨南大学组织编写了《简明中国近现代史读本》(以下简称<读本>),除了介绍中国近现代史的发展脉络以外,还加上了港、澳、台地区以及华人华侨发展的历史,课程名称也相应定为"中国近现代史及港澳台侨史"(以下简称'侨史'),这门课程定义为通识教育课程. 本文所要探讨的主要问题是如何向外招生更好地讲授这门课程,有何比较成功的经验,同时要注意避免哪些问题.
一、教学经验之探讨
在教学经验方面,笔者根据教材与学生的实际情况,认为以下几点是可以在以后的教学中继续坚持的:
一、补充教材不足的资料,加深学生的理解与兴趣.
"侨史"所用的教材《读本》内容简明扼要,脉络比较清晰,但有很多内容过于简单,有一些观点也过于陈旧,没有及时补充最新的研究资料,这样就会给学生对内容的理解带来一定的困难,同时也会让学生逐渐失去学习的兴趣.
针对这种情况,笔者在实际教学过程中不断地补充一些新的资料,以加深学生对教材内容的理解,增强他们对本课程的兴趣.在讲到第一次鸦片战争中国战败的原因时,笔者没有笼统地讲落后就要挨打,因为如果没有具体的分析,学生还是不能理解这一点.于是笔者除了提到中国制度性的落后这个原因以外,还具体对比了当时中英双方武器优劣程度.例如,清军当时的主要武器包括弓箭、长矛和鸟铳等,而英军的主要武器则是比较先进的滑膛枪,滑膛枪在射程、射速方面是鸟铳的2-3倍;在火炮方面,清军的火炮铁质差,易爆裂,火药杀伤力弱,而英军的火炮铁质好,不易爆裂,火药杀伤力大;在战船方面,清军的战船排水量小、航速慢、安炮少,而英军的战船排水量大、航速快、安炮多.再加上英军战船航速快,机动性强,可以在各地集中优势兵力投入战斗,于是战争胜利的天平就自然向英国倾斜了.经过这样的比较,学生就很容易理解落后就要挨打这句话的真正含义了.再例如,在谈到"九·一八"事变后中国很快丢失东北的原因时,以往的教科书大多谈到蒋介石的"绝对不抵抗"政策而忽视了张学良个人的原因.实际上,直接下达对日军不抵抗命令的是张学良而非蒋介石.当然,张学良在这件事情上属于判断失误,而不是有意出卖民族权益.笔者从唐德刚先生编的《张学良口述历史》中选取了一段内容,证明当时张学良之所以下令不抵抗是出于"大事化小,小事化了"的心态.学生对此新观点很感兴趣,同时纠正了头脑中的陈旧观点.

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