"读,想,议"课堂教学第三次研讨会教学设计
教学内容
认识整万数
教者
曹金梅
日期
2007.12
教学目标
1,使学生在认识个级数的基础上,认识整万数.认识计数单位"万","十万","百万","千万",掌握亿以内的数位顺序表;会根据数级正确地读,写整万数.
2,使学生体会到数学与生活的密切联系,感受到大数目在在生活和学习中的价值,增强应用意识.
3,进一步培养同学之间相互合作,交流的意识和情感.
教材分析
本课在学生认识万以内的数,能正确读,写万以内数的基础上,教学整万数.让学生感受生活中的大数,认识万级和个级的数位顺序及计数单位,会读,写整万数和整万,整亿的数,感受这些大数的实际意义.
教材分三段编排:第一段教学计数单位"十万""百万"和"千万";第二段教学整万数的含义及读写;第三段教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称.
设计思路
先从学生的已有经验出发,去读数,激发学生的学习欲望,然后借助计数器拨一拨,数一数,由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识,逐步完善对数位顺序表的认识,进而让学生发现每个数级的数位的排列规律.这样学生在原有的基础上上能比较轻松地理解,认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系.在此基础上通过师生共同合作,探讨认识比更大的计数单位及相关数学顺序表,充分体现了知识的一个逐步形成过程,使学生容易接受,从而培养了学生自主学习的能力.
教学过程预设
预设教学路径
预设学生活动
设计意图
一, 谈话导入,揭示课题
师:同学们,你们了解自己的家乡吗 请看老师带来的一组有关我们家乡如东的信息.
出示信息,揭示课题
二,自主探索,学习新知
1, 认识计数单位"十万","百万","千万".
师:以前我们已经认识了个,十,百,千(板书)这些记数单位,你知道比千
大的计数单位是什么吗 几个一千是一万
如果一万一万地往下数(边拨边数)你认为10个一万是多少
如果十万十万地数,九十万是几个十万 再加一个十万是多少 .
同学们想想10个一百万是多少 是这样吗 我们来数数看.
我们新学了哪些计数单位 按从小到大的顺序说.相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的
2,认识数位顺序表:
每一个计数单位都占有一定的位置,就象我们同学在教室里都有自己的位置,叫座位.而计数单位的位置就叫数位.那么这个计数单位所在的数位分别是(板书:位)万位左边是什么数位 右边呢 从右边起第五位是什么数位 第六位呢 百万位是从右边起第几位
3,了解整万数的含义,学习写数,读数
①在计数器的万位依次拨出两个,三个,四个珠,学生依次读出两万,三万,四万)会写吗 把四万写下来.你是怎么写的
②读写出九万,十万
③比较:这三个数有什么相同的地方
④在万位上继续拨珠,学生依次读写出十一万,十二万,十三万,十四万,十五万.
⑤读写九十九万.
⑥小结:这些数都表示多少万,这样的数叫做整万数.整万数都有什么特点
三,巩固应用,拓展延伸师

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