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写在前面
本课程及讲义主要是透过文章结构分析的方法,帮助老师深入了解文章的结构与要旨.一旦掌握文章结构与重点后,便能依照结构间的关系出题,并且产出理解层次较高的题目.
以下两点请特别注意:
文章结构分析历程是老师备课或出题前的准备,并非用来要求学生完成的作业或练习.要培养孩子对阅读产生兴趣,透过高层次理解的问题,可以训练孩子思考.本工作坊所提供的方法,是用来帮助老师问出高层次理解的问题,是增进老师专业之用.如果直接让孩子做文章结构的分析,恐怕会造成孩子产生更大的挫折,进而排斥阅读.
由於国语课本中之课文多属於范文,囿於体例特殊未必适用於分析,若无合适之课文,我们建议每学期可利用阅读课引导学生分享一篇结构更清楚的文章.
第一章 提升阅读理解力
台湾学生阅读理解成绩
四年级学生参与阅读素养(PIRLS 2006)跨国研究,整体平均535分,在国际平均值500分以上,於参与的45个国家/地区中,排名22.依国际四级指标分数来看,我们有7%的学生位於最高标(成绩625),36%达高标(成绩550),41%位於中标(成绩475),有13%的学生位於最低标(成绩400),有3%的学生未达最低标.
台,港,新与国际平均在各个分级指标上的人数百分比
以阅读理解历程分析,学生「直接理解」历程的表现(73%通过率)显著优於「诠释理解」历程(49%通过率)的表现.学生的阅读理解力有改善空间.
阅读理解历程
什麼是「直接理解」历程 什麼又是「诠释理解」历程 「直接理解历程」指的是读者可以在书面/字面上找到答案,包括「提取讯息」和「推论分析」;「诠释历程」则是指读者需诠释讯息,归纳出重要的观点并且以批判的方式检视文章的特性(例如,立论观点,语气情绪,铺陈逻辑等),包括「诠释整合」和「比较评估」.简言之,「直接理解历程」是以文本为基础的历程,「诠释理解历程」则需要更多的推论;这些历程的细项内容分别说明如下:
「提取讯息」:找出文中明确写出的讯息,例如:
与特定目标有关的讯息:例如,不可思议第7,10题,小陶土第8题
特定的想法,论点:例如,不可思议第9题
字词或句子的定义
故事的场景,例如时间,地点:例如,南极洲第1题
找出文章中明确陈述的主题句或主要观点
「推论分析」:连结段落内或段落间的讯息,推断出讯息间的关系(文中没有明确描述的关系),其中包括:
推论出某事件所导致的另一事件:例如,不可思议第2,5题
在一串的论点或一段文字之后,归纳出重点:例如,不可思议第6题,海豚救难记第1题,倒立的老鼠第7题(抄下描述老鼠慌张的样子),不可思议第3题
找出代名词与主词的关系
描述人物间的关系:例如,太空人第6题
「诠释整合」:读者需要运用自己的知识去理解与建构文章中的细节及更完整的意思,包括:
归纳全文讯息或主题:例如太空人第1题
诠释文中人物可能的特质,行为与做法:例如,倒立的老鼠第11题诠释角色的特质(老鼠很容易被骗吗 )12题(罗伯是个怎麼样的人 )
比较及对照文章讯息:例如,寻找食物第10题,太空人第15题(好处,坏处)
推测故事中的语气或气氛:例如小陶土第10题(心情的转变)
诠释文中讯息在真实世界中的应用:例如南极洲第4题,太空人第15题,海豚第6题
「比较评估」:读者需要批判性考量文章中的讯息,包括:
评估文章所描述事件确实发生的可能性:例如不可思议第12题.
描述作者如何安排让人出乎意料的结局:例如倒立的老鼠第14题(令人难以相信的地方)
评断文章的完整性或阐明,澄清文中的讯息:例如太空人第11题(抓抓鼻子),12题(框框的功能),寻找食物第7题(图片如何帮助你知道实验该做什麼 )
找出作者论述的立场
第二章 深度理解文章
欲加强学生在诠释理解历程的能力,首要在於老师对文章能有深入的了解,而深度了解的不二法则是仔细分析文章.以下是分析说明文和故事体的架构,请大家参考.
文章结构分析
说明文
标题

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