第三单元整体教学设计
单元特点:写人记事散文
单元构成:
《记念刘和珍君》 鲁迅 杂文 1926年 三一八惨案
《小狗包弟》 巴金 散文 1980年 文革时期
《记梁任公先生的一次演讲》 梁实秋 回忆性散文 不详 1922年清华园
三位作者均是现代文学大家
前两篇背景性太强:《记》是一篇时事杂文,彼时彼地彼人,鲁迅出离愤怒的长歌;《小》是巴金晚年反省之作,岁月的沉淀,物是人非的寂寥,良心的拷问,很难真切的把握那个年代那个人的那个想法,只是粗浅地看到人性的探问.传统意义上的文本处理,势必要在背景上下些功夫,故而牵强附会地把握文章的情感.
《记梁任公》,还算轻松,写人记事也非常典型而规矩,学生理解,效仿较为容易.
单元教学目标(教材)
透过对人与事的描写,仔细揣摩人物的言行,心理,体察人物的个性,情操;
体会作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中表现或隐或显的情
感倾向.
阅读方法(教材)
圈点批注法(哪些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么)
课时安排:6课时
整体设计
第一课时
主要任务:读三篇文本
阅读要求:
画出你认为需要自己掌握的字词
圈点标注:哪些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么
铅笔勾画,写旁批
小组作业:
第一小组:负责整理三篇文章字词
第二小组:负责查找三位大家的相关资料(幻灯片)
第三小组:负责查找三篇文章的背景资料(幻灯片)
第二课时
主要任务:基础知识,背景资料处理
由三个小组先后汇报,带领全班同学进行梳理,教师帮助删繁就简
小组交流
第四——六小组:这三篇文章重点写谁 人物的特点是什么 文章选取了最能表现人物特点和文章主题的材料有哪些
第七——九小组:这三篇文章在写人物的时候综合运用了多种写作方法,有哪些,结合文本具体分析.
第十——十二小组:三篇文章的情感是如何表达的 语言有哪些特色
第三课时
主要任务:体会写人记事散文的特点——抓特点,善组材(写人与记事的关系)
小组汇报
由第4——6小组汇报讨论结果,可局限于一篇,也可三篇都涉及
教师点拨与总结
第四课时
主要任务:体会写人记事散文的方法——抓特点,善描摹(写人的方法)
小组汇报
1,由第7——9小组汇报讨论结果,以文本为例进行具体分析,可局部,可整体
2,教师点拨与总结
第五课时
主要任务:体会写人记事散文的情感表达——抓特点,善抒怀(写人的情感倾向)
小组汇报
由第10——12小组汇报讨论结果,体会情感表达的方式,体会语言特点
教师点拨与总结
《记念刘和珍君》 夹叙夹议,叙议结合 语言犀利,爱憎分明,似匕首投枪
《小狗包弟》 对比衬托,心理描写 语言平实真切,叩问细腻感人
《记梁任公先生的一次演讲》 由表及里,卒章显志 语言简练,充满敬意
作业
写一篇写人记事的文章,运用你学习到的方法
第六课时
主要任务:作文讲评
作文指导:综合教材《表达交流》部分一,三
"写触动心灵的人和事"
"写人要凸显个性"
2010—2011—1高一年级语文教案(必修一) 第三单元