2．学生准备
①课前预习；②课前消费调查；③课前搜集各种消费观的资料信息
八．教学过程
- 创设情境，揭示课题
- 一封家书和两份清单引发的思考
导入语：消费与我们每个人息息相关。我们懂得花钱吗？我们是理智的消费者吗？
教师：发放教学辅助资料《一封家书》（具体内容见教学附件），同时播放《一封家书》这首歌作为背景音乐。
学生A：情感式朗读《一封家书》
清单一：
２００５年８月底，颖到青岛上大学，给颖留生活费１５００元；
１０月底，颖要买手机，寄２０００元；１２月，颖急需笔记本电脑，寄８０００元； ……２００６年２月，颖返校车票３１８元，生活费１２００元。清单二：
２００５年９月，菜、米、面８０元；１０月，色拉油３０元、菜３８元；
１２月，给颖爷爷５０元、菜３５元、煤气（两个月）２４元、水电费（２个月）１２０元、药费９０元； ２００６年元月，春节年货１００元、双方父母各１００元，弟、妹小孩压岁钱共２００元，颖爸买鞋８０元；２月，请亲朋吃饭２８０元，药费６７元……教师：幻灯片展示《两份清单》，见证两份清单后面父母的辛酸
学生议论：《一封家书》和《两份清单》中大学生儿子、颖的消费观。
【设计意图】用《一封家书》和《两份清单》导课，可以马上置学生于问题源中，激发学生探究的欲望；在《一封家书》背景音乐下，烘托出探究的范围，在矛盾冲突中，学生的内心世界求得释放。
- 任务驱动，观察生活
【我校学生消费面面观的调查】
教师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费情况；指导学生如何设计调查表；建议学生开展调查研究的切入口、途径与方法。
学生课题组：课堂汇报调查的结果。
学生评析：我校学生的消费观。
教师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。
【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源于学生身边的案例更加具有说服力。
- 创设平台，角色探究
【一．消费心理面面观】
教师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演，也可以根据提供素材表演。
教师展示：幻灯片一：《母女对话》；幻灯片二：《时尚族的一段典型对话》；幻灯片三：《手机对话》；幻灯片四：《耐克与康奈之争》。