《网络环境下语文学科课程整合》
——《音乐巨人贝多芬》的教学所得
邮编130041 长春市第103中学 王秀海 张雪梅
现实生活为语文教学开启了一扇神秘的大门:在"全球村庄"的时代,中学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着.他们可以借助网络开放和深刻自己的思想,他们可以借助资源培养自己的审美情感,网络让学生个体拥有更广阔的发展空间.认同和把握了这一事实,语文教学才能具有先进性.因此我们开始了网络环境下的语文教学探索.
我们觉得网络环境下的语文教学设计至少应遵循这样的教学原则:把握教育的本质,为每一个学生的终身发展奠定基础;透彻理解语文学科和现代信息技术的特点,站在全景式的科学与艺术面前,以本学科特有的角度和方式帮助学生认识生活,形成良好的个性和健全的人格;了解学生的心理特点,以学生的个性为基础,适应个体在网络与学科整合过程中的心理变化过程.让语文教学的审美性,人文性,工具性统一的特征与网络自由,交互,开放的特点相整合.
一,网络环境下语文教学的指导理念:
网络环境下语文教学较为典型的课例是《景泰蓝的制作》.这一课例展示了网络教学的基本模式之一.我们从中获得了很多有益的思索,进行了更多的尝试.
《音乐巨人贝多芬》一课可以这样呈现出来吗 倾听贝多芬的音乐,会有狂飙式的流动和不受羁绊的想象:优美的旋律,不尽的话题,伟大的力量,永恒的创造……如果教师和学生的注意力仅仅集中在外貌描写,人物的精神,还有贝多芬的艺术流派和历史地位……人类最丰富的审美体验就很难在初中语文课里立足.那么语文教学就会以一本教科书让师生重进牢笼.那种线性化的程序教学极可能使心灵失去想象,把他变成一个空洞的概念!语文教学怎能提高审美情趣,激发想象力和创造潜能
"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验."只有学生不断的积极参与,贝多芬和他的音乐才会有意义.以自己感性之躯的各种感官去触摸,去品味,去探究,用自己的生命和最具审美价值的艺术去建构人生历程.这是我们对《音乐巨人贝多芬》的朴素的建构主义理解.
"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力." 《语文课程标准》为我们拓宽了学科教学的视野和手段.
借助建构主义理论和网络的翅膀,《音乐巨人贝多芬》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了.
二,网络环境下的语文教学探索:
一教学设想:
从音乐与文学的角度入手,聆听贝多芬音乐,了解音乐欣赏的基本观念和方法;阅读有关贝多芬的资料,了解他的生命历程,了解他在音乐史上和人类心灵史上的巨大意义.学生在音乐与文学传记的熏陶中,感受到美的力量,体悟到音乐巨人不朽的旋律的丰富内涵.在人生的道路上,审美与哲思成为促进学生健康全面发展的宝贵财富.个性在审美和思索中自由地张扬!
由于现实环境的限制,利用网络资源,教师帮助学生建立一个学习主页,设定不同的信息模块,把不同主题与相关网站的网页链接.提供尽可能多的资源,由此可以获取信息.学生在感知,协作中进入网上主题探究室交流;之后再感知,进入网上"爱乐人走四方——爱乐人随笔"主题论坛交流.教师适时引导.听大师音乐,写下心灵随笔,进行内在的意义建构.在教学网页的帮助下,学生可以自由,高效地学习和交流,自主,探究,协作学习的方式尽在其中.学生进行的是开放的阅读,立体的阅读.
二教学实施:
⑴确定课题 提出问题:从以审美扩展人生空间,促进人生发展入手,从阅读中发现问题,提出问题;教师与学生协作研究,确立研究课题.
⑵,搜集信息 模块分类:指导学生利用网络资源了解贝多芬,为适应学生围绕一个目标,进行自由,高效地阅读,教师帮助学生建立一个学习主页"《音乐巨人贝多芬》".这是一张色彩鲜艳和谐的幻灯片,伴随着《月光奏鸣曲》,从视觉,听觉创设优美的学习情境,其中设定不同的信息模块——"肖像","生命历程","心曲"(曲目),"心灵鸡汤","文学画笔","你说我说","相关站点","搜索工具",可以点击进入相关网站的网页获取信息.并在"生命历程","心曲","心灵鸡汤"和"文学画笔"模块中建立相应主题交流室链接.在"你说我说"模块中与互联网上"爱乐人走四方——爱乐人随笔"(www.bh2000.net)主题论坛链接.
调动学生审美兴趣,初步整体感知贝多芬,选择最感兴趣的主题模块深入了解贝多芬的某一个侧面.
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网络环境下语文学科课程整合
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