《赤壁赋》说课稿
一,说教材
1,教材分析:
大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作.苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的"以文为赋"的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂.将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴.文章"如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生".它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文,其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》,韩愈的《祭十二郎文》,柳宗元的《愚溪诗序》.唐代散文重在意境和情感,而宋代散文则重在情感和理趣.但无论是意境,情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣.这也就是本单元教学的一个重点.因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住"鉴赏"二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的"要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累,感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养."
鉴于以上的教材分析,确立如下的三个教学目标:
2,教学目标:
(1)"以文为赋"——学习骈散结合的语言特点
(2)"以意逆志"——感知作品言外的情感理趣
(3)"知人论世"——了解诗人儒道兼济的思想
3,教学重点:
(1)欣赏分析文中的"水月"意象
(2)体悟主客问答中的哲理内涵
4,教学原则:
从诵读——研读,从整体感知——深层评价,从感性——理性的原则
二,说教法:
1,根据新大纲的要求,中学生应诵读一定量的浅显的文言文,《赤壁赋》是骈散结合的文赋,声韵和美,节奏富于变化,第一课时应运用多媒体的形式让学生多听,多看,同时让学生有感情的反复诵读,重在整体感知,在此基础上理清文章的思路;第二课时重在研究性的讨论学习,方法是教师设计问题,学生课外搜集资料,写好发言稿,课堂上以交流,讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面.
2,教学课时:两课时
三,说教学过程:
第一课时
一,作者和解题:
1,黄州的苏轼:苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:黄州,惠州,儋州.赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时.简单的介绍苏轼躬耕东坡,黄州夜醉及两赋一词.有助于学生对欣赏作品时恰当的运用"知人论世"的方法.
2,解题:
(1)赤壁的有关话题:三国时的赤壁和黄州的赤壁
(2)赋的特点的演变:骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋
二,第一环节:听录音或看多媒体课件,提醒学生注意字音的准确,语句节奏的缓急和节奏的变化.
教师点明五段文字的五次换韵.
三,第二环节:以诵读为纽带,落实以下几个步骤:正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体
请四位学生分别朗读,其余同学根据注解疏通文意.之后,学生提出疑问,教师提示重要知识,举例
词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟
意动用法:侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上
句式——定语后置:客有吹洞箫者
宾语前置:何为其然也
四,第三环节:理清文章的思路,(学生默读)
教师点拨:第一节——月夜泛舟的陶醉
第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情尘世的洒脱
五,第四环节:通过以上的分析,再让学生齐读课文,仔细体会文章的语言,探讨景,情,理的关系.
教师板书: 游 景 乐 (以景动人)

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