做智慧的教师:学校管理的学习案例
邹老师的话

多少次了,多少学生家长朋友跟我讲,现在学校的老师也太不负责任了!
同样,多少做老师的,也在抱怨:现在这些学生也太难伺候了!而在这其中的学生呢 不知何故,我总想像出他们千奇百怪的神态,滴溜圆的小眼珠后面闪烁着多少机智或者说狡猾的光芒.嗨,这才是生命的本相啊!
今天,终于有老师出来讲了,要做智慧的教师.这不就是从学生出发的新的师生观的新认识么
学校管理,理论上讲,也就是一门办学(教育)的智慧的学问.其中最为基本的智慧,也就是如何正确地对待成长中的学生,同时也就是如何正确地对待自己这个最最平常不过的问题了.
学教育管理专业的同学,可能对我们课程内容的教条式解读心生厌倦久矣,然而现实生活中,我们置身其中的学校生活又是怎样的呢
问渠哪得清如许 谓有源头活水来.我们期待着,同学们在学习了学校管理的有关内容之后,如学生管理这一章吧,能够对照一下日常生活的实际,想一想这种"做智慧老师"的主张,有没有切实的道理呢
有思考的朋友,欢迎您将自己的看法谈一谈,发表在我们的讲坛上吧!
[案例材料]老师的感言:做一名智慧的教师
这是一个智慧正被功利稀释的年代.学习者的智慧被各种各样的考级证书与分数所稀释,不见了童心与童真;教育者的智慧被形形色色的案头材料与活动所稀释,丢失了个性与特色;管理者的智慧被层出不穷的评比与检查所稀释,寻不见宁静的巴舍园.
灵动的教育必定有大智慧,教育需要建立起智慧的支持系统.支持系统有三根柱子:一根是人的善心,表现在教育中是责任心,爱心和人格魅力,它固定着智慧的内涵与方向;一根是教学技巧与艺术,是智慧呈现与实施的载体;一根是反思,这是智慧的核心,全程地认识自我,监控自我,调节自我并发展自我.拥有第一根柱子的人可以做个合格教师,拥有第一第二根的人可以做个让人满意的老师,拥有了三根柱子的人可以做个让人感动的老师.
无法找到一个关于智慧的确切定义,但智慧凭借言行显现,智慧存在于我们的日常教学活动的细节之中.
批评可以是甜的.陶行知用四块糖教育一个顽皮孩子的故事不仅感动了孩子,更教育了为人师者.他用平和的人格魅力与爱心丰富了智慧的内涵,对待犯了错误的孩子尚且都是这样地尊重与爱护,我们又该如何呵护那些充满着好奇的孩子们呢 批评都可以是甜的,那表扬将会让孩子感到怎样的幸福呢
倾听会闻花开的声音.关注每一个孩子的需求是老师的一项专业素养,尤其是孩子心灵的需求,就如花朵悄悄绽放,如果不走近,不走进,不蹲下去倾听,就会失去聆听花开时那美妙声音的机会.这样的技巧与艺术是需要我们在平时不断地学习,把别人的经验成为个体丰富体验的积累,并形成自己的经验.这种体验越丰富,我们就越容易理解孩子,越能走进孩子的心灵,越能解读他们的101种语言.
向孩子学习.知道自己可以如何做得更好,如何向自己的教育对象学习,得到更多的同伴帮助,可以成为专业发展中的一股动力.向孩子学习,就需要了解他们的起点,学习方式与可能达到的落点,了解自己的教学风格,教学方式与他们的藕合程度,探知这个过程中与学生成长规律轨迹的差异.
助人是需要智慧的.帮助一个不需要或不应该帮助的人,那是在帮助他学会偷懒.智慧的你应该在哪里使劲呢
http://comer.xhblog.com/archives/2007/240980.shtml
我现在怎样做老师
孔庆东
连载:口号万岁 出版社:华龄出版社 作者:孔庆东
在电脑上一打出这个题目,就觉得自己道貌岸然,面目可憎.夫人从我身后经过,瞟了一眼,阴阳怪气地说:"哎哟,真伟大.这回天下当老师的可有了光辉榜样了."一侧身,又俯在儿子的耳边说:"你爸又要祸害人了,快吃盖中盖去."
我听了虽然气愤,但又实在不能发作,因为这个题目的确让人觉得3张纸画个鼻子——脸太大了.我的老祖宗被尊为"至圣先师",也不曾写过这种吹牛文字.鲁迅先生够伟大的,也只写了一篇《我们现在怎样做父亲》.若不是编辑小弟弟小妹妹催逼得紧,我是打死也不敢摸这根高压线的.不过转念又想,这东西其实天天有人在写,那些"模范教师",那些"先进班主任",不是都被强迫写过这东西吗 不但写,还要腆着脸上台去念,念得一把鼻涕一把泪的,比劳改犯还遭罪.老子二十多年前连批林批孔批宋江的文章都写过,这点苦有啥吃不了的 写!大不了让孔庆东告我一个侵犯名誉罪呗.
我正式当老师的时间不太长.当过3年中学老师,4年大学老师.此外各种临时老师当了无数.如果说老师就是教给别人知识的人的话,那我从3岁到现在,可以说没有一天不是在"诲人不倦"中度过的.我当老师的秘诀用一句话就可概括,叫做"一个中心,两个基本点".一个中心是"好为人师",两个基本点是"不求为人师表"和"人人是我师".

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