我是这样改变自己的"傻眼"与"慌神"的
(富阳中学:李云艳)
一、问题提出
接到教学比赛的任务,我傻了眼,也慌了神.为什么?因为比赛的课题是新课程选修四《中外历史人物评说》第六单元第3课《中国地质力学的奠基人李四光》,按照本学校的教学进度,本课我已经上完了,整体的感觉是:⑴学生对李四光较为熟悉,学习好奇心、积极性都不高;⑵教材内容本身简单,20分钟就可完成教学任务;⑶教师教法单一,采取的是对李四光生平、活动、评价进行循序渐进学习的传统模式.对于这样的一堂课,要参加比赛,我真的只能用"傻眼"和"慌神"来形容当时的状态.到底应该怎么去彻底打破上述3种缺陷呢?
二、应对策略
1、抓住灵魂,突显主题
师父说:一堂真正优秀的历史课一定是有生命力的.如何体现生命力?我觉得最重要的就是让课堂有灵魂,能够围绕"一个主题"层层展开.这样,我在打破上述3种缺陷上就找到了一个切入口.为此,我是这样做的:
⑴反复研究,提炼主题
找到课的灵魂并不是一个简单的问题,它必须建立在教材、教参的反复研读和大量的资料查找、阅读上.为此我花了3天的时间进行这一准备工作,网上、图书馆等都是我的资料来源场所,当我阅读完《李四光》人物传后,我对李四光有了一个更全面、深刻的认识,结合教材本身的内容,我把李四光的高尚爱国情操定位为本课的"灵魂",然后经过多次的否定与重来,决定以"人生的选择"做为本课的"主题"来展现"灵魂".
⑵问题串联,深入主题
很显然,要把握与实现灵魂和主题,必须从情感入手,那么如何对教材的"留学归来 报效祖国;为中国地质力学奠基;推动中国石油和其他矿产资源的开采"这3个子目进行处理呢?又如何让学生对李四光体验到发自内心的肯定其高尚爱国情操呢?单一的"一、生平(留学归来 报效祖国),二、活动(为中国地质力学奠基;推动中国石油和其他矿产资源的开采),三、评价"肯定是不行的,这不符合比赛课的理念.经过多次尝试,我围绕"人生价值的选择"这个主题,最终用三个问题来串联,构建出本课的骨架:面临选择一:出国学什么?面临选择二:留在国外还是回国?面临选择三:轻信权威还是挑战权威?三个问题不仅将教材内容完全融入进去,而且紧扣"人生的选择"这个主题进行层层深入,既符合学生的认知水平,也符合本课的情感需要.
⑶师说生说,升华主题
新课程理念的引领下,教师是主导,学生是主体.在老师的引导下,让学生的主体性体现,让学生主动参与到课堂中来,也只有这样,才能打破"学生好奇心、积极性不高"的缺陷.为此,围绕"人生的选择"这个主题,我进行了这样的导入——
PPT展示材料:
师:我曾经在书报文摘上看到一段文字,非常喜欢,今天要跟大家一起分享,我们请朗读功底比较好的一位同学来读一下……
生朗读:……
师:对朗读学生予以评价……并设问:如果要给这段文章加一个题目的话,你会加什么?
生:选择……
师:在我们的人生当中,会进行很多次选择,比如说:……今天,我们就以李四光为例,来见识一下他的人生的选择.
通过这样的师生互动调动开课的气氛,并自然地切入主题,引入新课.而在课堂最后,我又进行了这样的结尾——
师:最终李四光带着对工作的牵挂、对工作的遗憾走了,结束了他的人生轨迹.那么,学习到此,对于李四光的一生,你有什么认识呢?或者说你是怎样看待李四光这个人的呢?
生:……
师:点评学生观点……
展示周恩来、江泽民、胡锦涛对李四光的评价……
师总结:根据4位伟人和大家对李四光的评说,我们总体上可以这样对李四光定位……
结束:生齐读
这样不仅使整个课堂在师说、生说中实现主题的展现,而且导入与结尾前后呼应,将主题予以很好的升华.
2、讲求大气、时髦语言,活化课堂
要打破"学生的积极性与好奇心不高"的缺陷,除了课堂多设计学生参与环节,还要充分发挥教师的语言机智.而且一堂要充分实现情感目标的历史课,教师的语言的确至关重要,太生硬,则无法以情动人,达不到本课的情感目标,太激动,则容易造成矫揉造作之感,同样也达不到本课的情感目标.而我本人本身属于情感比较粗线条,但情绪确是比较易激动的矛盾结合体.要上这样的一堂课,真的对我提出了不小的挑战.而且,由于教材内容本身比较简单,这就要求教师的语言能够大气,否则会给人肤浅之感,再加上现在的学生时尚感很强,语言一定得符合他们的心理需要,这样才能引起共鸣.这样一来,可想而知,语言的斟酌让我有多头疼了.幸亏在我背后有一支优秀的团队支持我,在组内老师的共同打磨下,诸多满意的句子产生了,如"心有多大,舞台有多大"、"眼光有多远,人生就能走多远!"、"李四光归国途上并不孤独……"、"石油工人一声吼,地球也要抖三抖!"、" 李四光给外国人在地质学上一耳光、冰川学上一耳光,两耳光使外国人对中国刮目相看、让中国人扬眉吐气!"、" 谁说外国人的观点才是权威,我的地盘我做主,中国人的地盘还是中国人说了算!"……这些句子不仅大气,而且时髦,既符合教学的情感需要,也符合学生的口味,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂,为整堂课增添了不少色彩.

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