2010新课标人教版精品教案展播之七:
《鸿门宴》教案
教学目的
一,了解"鸿门宴"故事,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物.
二,学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言,行动展示人物个性特征的写作方法.
三,了解课文中词类活用,古今异义,成分省略等语言现象,掌握"举","谢","为","斗","因"等古汉语词,能够翻译全文.
教学设想
一,课文情节起伏,人物形象鲜明,拟作为叙事写人的记叙文处理,以人物形象的刻画为教学重点.
二,课文篇幅较长,阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合的教学方法,并使用多媒体课件辅助教学.
课时安排 至少4课时
第一课时
一,课前预习:
1.通读课文,作必要的阅读标记,查阅工具书,自行疏通课文.
2.查询"楚汉相争"的历史,了解刘,项斗争的经过,了解项羽这一人物的历史功过.
二,导入新课:
1.板书或投影项羽的《垓下歌》,学生齐诵(尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味).简析《垓下歌》,播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐.
2,介绍司马迁,《史记》,时代背景,引入新课.要点:
(1)项羽主要历史功绩:击溃秦军主力,是暴秦的主要掘墓人.
(2)项羽起兵反秦目的:取秦王而代之,重建楚王朝,与陈胜,吴广揭竿而起有区别.
(3)他迷信武力,始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因.他把一切归结于"天意",是"时不利",自刎之前,他仰天长叹:"此天亡我,非战之罪也".
(4)"鸿门宴"前,怀王与诸将有约:"先入关者王之".
三,读讲课文一,二两段:
第一段:
1.指名朗读课文,正音:
①"王(wàng)关中"②"说(shuì)关羽"③"好(hào)美姬(jī)"④"为(wè)击破沛公军"
2.解释重点字词,引导学生疏通课文:
①"军霸上","王关中"(加点词为名词作动词用,读第四声).
②"说项羽"可简为"说羽"不可简为"说项","说(shuō)项"意为替人讲情,说好话.
③"成五采","为(wéi)龙虎","成","为"都有"变成","化作"的意思,"龙虎"是龙虎的形状.
3.提问为主,引导学生了解课文:
①课文第一段记叙了哪几件事 这些事件对情节展开起了什么作用
提示:第一件事"曹无伤告密".是故事"开端".第二件事"范增进言",矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展.
②项羽接获曹无伤的密报,当即"大怒",这一个"怒"字内涵相当丰富.请说说其中包含了些什么 (学生自由发言)
提示:就矛盾的焦点而言,天下虽大,"王"只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个"市井小人"居然 "欲王关中",项羽岂能容忍 再说个性特征,此时此刻,项羽如若不"怒",他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子!
第二段:
1.教师串讲课文,引导学生留心课文中特殊的字词与句式:
①古今歧义:
"备他盗出入与非常也.""盗",窃贼;"非常",指意外事故.
"公岂敢入乎 ""敢",能够.
"固不如也.""固",本来.
②通假:

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