八年级物理苏科版《惯性》教学设计
泰州市九龙实验学校 翟拥军
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道惯性现象,知道任何物体在任何状态下都有惯性.
(2)会解释简单的惯性现象.
2.过程与方法
(1)通过观察和归纳建立惯性概念,培养学生的观察能力和归纳推理能力.
(2)通过运用惯性知识解释现象,培养学生的语言表达能力和应用物理知识解决实际问题的能力.
3.情感,态度与价值观
(1)通过对日常生活,生产中惯性现象的解释,培养学生从生活中学习物理和将物理知识应用于日常生活,生产的意识.
(2)通过惯性应用与防止的教学,向学生渗透辩证唯物主义观点.
(3)通过对交通事故原因的分析,提高学生的交通安全意识.
【教学重点】
1.解释惯性现象
2.任何物体任何状态下都有惯性
【教学难点】
惯性大小与运动快慢无关
【教具】
装有水的杯子,硬纸板,鸡蛋,纸条,木尺,棋子,自制长平板小车,物理小车,木块
【教学过程】
一,实验引入,引起兴趣
[演示实验]
1.在装有水的杯子上放一硬纸板,纸板上放一鸡蛋,迅速击打鸡蛋下的硬纸板,鸡蛋竖直落入杯中.
提出问题,引起思考:为什么硬纸板飞出去了,而鸡蛋却没有沿水平方向运动
2.将物理小车放在自制的长平板小车上,让两小车一起匀速运动,突然使平板小车停止运动,物理小车继续向前运动.
提出问题,引起思考:为什么平板小车停止运动了,物理小车却继续向前运动
二,新课教学
1.什么是惯性
讨论演示实验1,弄清鸡蛋原来的状态和后来的状态,分析硬纸板与鸡蛋在是否受力上有何不同,得出结论:原来静止的物体,具有保持静止状态的性质.
学生实验验证:指导学生自己完成一叠课本下撤纸条的实验,用木尺打击一摞棋子的最下方一只棋子的实验.
讨论演示实验2,弄清物理小车原来的状态和后来的状态,分析平板小车与物理小车在是否受力上有何不同,得出结论:原来运动的物体,具有保持匀速运动状态的性质.
学生举例验证:引导学生举出生活中原来运动的物体,继续保持运动的实例.如:运动员百米冲刺到达终点后不会立即停下来;锅炉工人用铲子将煤送到灶膛门口时,铲子停下来了,煤却能进入灶膛内;汽车熄火后还能继续向前滑行一段距离.
归纳以上两个结论得出惯性的概念:原来静止的物体,具有保持静止状态的性质,原来运动的物体,具有保持匀速运动状态的性质,也就是物体具有保持原来运动状态不变的性质,这种性质称为惯性.
[学生设计]
指导学生用生活或学习中的常用物品设计一个能说明物体具有惯性的实验,课堂上有条件完成的实验让学生现场演示,由于条件限制不能当堂完成的让学生说出实验设计的思路,并鼓励他们课后创造条件完成.
(在学生讨论过程中引导:用"惰性"比喻"惯性".一切物体都有一种"惰性",这种"惰性"的表现就是不愿意改变原来的运动状态.只要不受外界力的作用,就能很明显的表示出它的"惰性";如果受到力的作用,迫使它改变原来的运动状态,只不过没有明显的表现出来它的"惰性",但它的"惰性"仍不会改变.就是说:惯性与是否受力无关.)
由于惯性是个比较抽象,难理解的概念,通过下面的问题,引导学生了解物体由于惯性保持的是原来的运动状态.
例:下列各物体的惯性是如何体现的
(1)静止在桌面上的书(体现在保持静止)
(2)正在以15m/s速度运动的汽车(体现在保持15m/s速度匀速运动)

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