《潮汕民间音乐的教学与活动研究》
课题实验总报告
汕头市澄海区建阳小学
一,课题提出的背景和研究的意义
潮汕地处闽南粤北交界处,南疆海隅的韩江流域.先辈们经过一代代从中原迁移至此,传承了大量的中原文化,经过代代繁衍生息,产生大量的优秀文化.其中有手工艺品,玩具,毛织服装,刺绣,潮音,潮乐,潮汕茶道,版画等等,这些我们且把它称为"潮艺".其中的潮剧,潮乐更是饮誉海内外,曾多次上京演出和到有潮人的地方演出交流.本地——建阳乡的潮剧,潮乐艺术资源丰富,周边潮乐社众多,民间艺人更是数不胜数,也造就了一批像陈玛原先生一样的知名民间艺术大师.但现行艺术教育远离乡土艺术传统的滋养,与本地文化,经济建设脱节,课堂教学单调,贫乏,缺少特色和活动,学生对本地区的文化特色了解甚少,如今,随着新的课程改革,倡导要善于将本地区的民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶,我们通过引乡土文化进音乐课堂,目的在于"传承文明,弘扬潮艺,开拓创新,培养人才".
澄海建阳小学是一所区一级学校,我们借着良好的文化氛围,引潮汕民间音乐艺术进课堂试验,期望研究成果具备现实意义和在本地区推广的价值.
二,课题研究的主要内容和目标
课题研究的主要内容:
收集各种不同类型的潮汕民间音乐艺术,并整理,归类,提炼,形成校本教材.
怎样把潮汕民间音乐艺术引进课堂教学,培养新一代的潮艺观众.
如何开展潮艺表演,器乐演奏等多种形式的学习,提高学生的潮艺素养.
课题研究的目标:
了解家乡文化,增强学生对潮汕风土人情的认识,继承,弘扬潮汕优秀文化遗产.
开展潮艺教学活动,提高学生对潮汕音乐艺术的理解和热爱.
培养爱潮剧懂潮剧的新一代观众,让潮艺得以继承和发展.
三,课题研究的方法和具体操作
本课题研究主要采用文献研究法,实验操作法,实验调查法,行动研究法,分四个阶段开展研究工作:
第一阶段(2000年10月至2000年12月)开题论证阶段.建立机构;制订实验方案.
第二阶段(2001年1月至12月)基础性实验阶段.提高教师对潮艺的了解和掌握;启动"现行教材与乡土教材相融合"课堂尝试;撰写阶段小结.
第三阶段(2002年1月至2003年12月)核心性实验阶段.启动校本教材教学尝试,以点带面,开展实验;启动课外潮艺学习计划;编订校本教材.
第四阶段(2004年1月至12月)结题阶段.全面深化实验研究;整理结题资料;撰写实验报告;形成论文集等最终成果.
在具体操作上,实施过程体现了以下几点:
1,注重学习,加强研讨.
开题之后,我们注重学习,坚持以邓小平教育理论,素质教育理论,艺术教育理论和课堂教学标准武装思想,指导实践.课题负责人研读了《新课程标准》《中国音乐教育》《中小学音乐教育》《音乐美学》《艺术概论》《潮汕熟语》《潮汕俚语》等论著,在实践中不断思考和探索.参加澄海市举办的潮艺学习,专门聘请莲下艺德娱乐社的王燕君,陈斯昭两位民间艺人到校教授教师潮剧表演长达一年之久,在学习和研讨中,我们的思想,艺术实力逐渐成熟,研究工作顺利开展.
2,遵循规律,规范实验.
我们始终坚持实事求是的科学态度,遵循教育科研的基本规律,规范开展研究和实施.第一,在实验中不断修改研究方案,形成可分解综合的研究内容,目标体系,使研究思路不断清晰,实验计划更显条理.第二,根据新年度人员的变动,及时调整课题组人员结构及人员分工,充实了课题的管理及研究力量.第二年度,加入了两位年青的音乐教师,大大加强了研究的力度.第三,根据实验研究法的基本特征,采用抽样的方法,从二年级学生中取样确定第一批实验样本,以后随着这一年级学生的升级,每年抽查一次,从中了解学生对潮艺的认识.第四,以点带面,逐步在各个年级中开展潮艺学习,以《多采的乡音》为主要的教材,逐步发展以校本教材为主要教材的发展过程.第五,我们先后设置了三份学生潮汕民间艺术(音乐)普查表,收集实验的信息,不断提高实验的实效性和科学性.
3,整体规划,分步实施.
根据科研的基本规律和可分解,综合的内容,目标体系,我们采用整体规划,分步实施的策略,有序推进实验.开题之后,课题负责人拟定了实验实施计划,并以表格的形式列出,明确研究思路及阶段要求,切实倡导研究工作的开展.潮汕童谣(歌),潮汕民间乐器,潮剧,潮汕方言歌等,这些是潮汕音乐的重要组成部分,我们根据其难度,学生的兴趣在实验中从易到难,基础性阶段主要以潮汕童谣(歌),潮汕方言歌,潮汕歌曲为研究重点,核心性阶段主要以潮剧,潮乐为研究重点,具体研究学生对潮艺的理解感受.结题阶段,我们主要以面向全体学生,深化课题研究为重点,在验证,归纳实验成果的同时,进一步整理文献,归纳课题的理论成果.

下一页