《走进严州西湖文化》综合实践活动说课稿
梅小赵雪琴
各位老师,大家好!首先做个说明,"走进严州西湖文化"为主题的综合实践活动我们班上学期四月底开展的,六月初基本结束.根据教研室的安排,将成果展示课放在今天上,同时借此机会,也希望得到更多专家同行们的指正.下面我先介绍《走进严州西湖文化》前后开展过程.
一、主题的产生
综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上,结合学校周边环境,根据学生的具体情况,从学生接触的生活世界出发,从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题,使主题的确定基于孩子的兴趣,贴近他们的年龄及心理特点,符合他们发展的需求.在内容的深度上要有伸缩性,在广度上要有可操作性.
我们梅城,旧时称严州,是众所周知的千年古镇,古文化氛围十分浓厚.谈起梅城,总令人想到双塔、牌楼、老房子、六合井等,至于城中的西湖,经常被人忽略.其实严州西湖1100年来伴随小镇人们经历一系列社会变迁,几度兴衰浮沉,积淀了丰富的历史文化底蕴.尤其是自1988年政府实施的西湖综合改建工程以来,西湖环境发生了翻天覆地的变化:污水变清水,废品收购站变成了宝贤书院,颓败荒凉之地成了整洁优美的公园.可以这样说,严州西湖是严州历史的重要实物见证,是严州古文化的象征之一.
对于生于20世纪末长于21初的学生而言,他们经常去西湖游玩,熟悉现在西湖的每一寸土地,理所当然地认为西湖从古至今就是今天这样子,从未想过"西湖以前是怎样的?"、"西湖的存在与我们的生活有什么联系吗?"诸如此类的问题.孩子们,是未来梅城的建设者,如果对西湖的认识存在着很大的空白,那将是可悲的.我们觉得应该让孩子在思想根源上引起对西湖的重视.
综上所述,"走进严州西湖文化"这一主题便确定了.
二、活动目标
1.通过活动,使学生获得有关旧西湖的形成、地位、变迁,新西湖的现状、作用、发展的了解,对西湖文化有较全面深刻的认识.
2.引导学生自主发现问题、提出问题,并寻求各种途径处理解决问题,初步具有发现、筛选、探究的能力.
3.通过小组合作调查、采访、汇报交流等促进学生协作探究精神,提高人际交往能力、口头表达能力,合作能力.
4.通过活动,增强学生对西湖、对家乡的热爱之情,增进学生对文化传统知识的探究心理,鼓励学生不断学习,不断创新.
三、活动时间安排
本活动分四个阶段,共用时八个周,约计十六个整课时完成.
准备阶段:1周.确定活动主题,编定活动方案,小组分工.
2.实施阶段:5周.老师组织学生进行查找资料、调查、问卷、采访、撰写建议书和祝福语等实践活动.
3.总结阶段:1周.老师和学生制作活动作品、成果.
4.成果展示阶段:1周.老师组织学生汇报交流成果.
四、活动过程
(一)准备阶段
1.主题、子课题的产生:通过欣赏西湖照片、阅读梅城初中校本课程《双湖龙目》课文,使学生在思想和感情上引起共鸣,激发学生想要进一步探究西湖的兴趣,生成本次活动的主题——"走进严州文化西湖文化".之后经过大家讨论研究,决定从"西湖的形成"、"西湖的变迁"、"西湖的美丽"、"西湖和居民"、"保护西湖"五个方面去调查研究.
2.成立活动小组:确定了子课题后,根据学生的爱好特长及老师的适当调整,全班分为五个大组——"千年湖"组、"变迁湖"组、"西子湖"组、"休闲湖"组和"护西湖"组,各组推荐组长、记录员、摄像师等.学生根据自己所在的小组完成任务,由组长负责,我作适当的辅导.
3.制定小组活动方案:小组成立后,各组根据实际情况,在组长的带领下,制定详细的活动计划,明确日程安排,确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及采访他人的日期、做社会调查的日期等.
此时,我侧重于策略上的指导.如:每一小组调查哪方面的内容,采用哪种方式方法,组内成员如何分工,什么时间进行.虽然由学生自主决定,但我都给予适当点拨和指导,尤其是人员分配方面,我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排,使每个人各尽所能.
有了具体的活动计划,学生可以不等不靠,一切自己去尝试、摸索,力争从不同方面去解决问题.
(二)实施阶段
1. "千年湖"组:首先查找西湖的形成原因,然后是寻找南沟,接着收集有关旧西湖的传说故事和诗词歌赋,第四是爬乌龙山证实"西湖是龙眼的传说"最后编"西湖"手抄报和创作书法作品.
2. "变迁湖"组:首先查找西湖自形成到现在的变迁资料,然后是采访城建办詹逸凡詹主任,采访时学生设计了这几个问题:①政府是怎样想到要治理西湖的?②政府是怎样治理西湖的?③西湖治理后,你们最满意的地方是什么呢?④政府对于未来的西湖,还有什么新的设想吗?接着将采访资料进行了整理,最后撰写收获或看法.

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