托,小班工作计划
古华幼儿园分部
2006年9月----2007年2月
一,指导思想
按照关于全面推进学前教育课程改革的要求,以《幼儿园教育指导纲要》,《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》为准绳,以古华幼儿园三年发展规划为突破口,确立以幼儿发展为本的理念,积极学习与实践二期课改的新理念,构建启蒙性,开放性,整合性,园本化的课程体系,优化各种教育资源,以提高教师的教育能力和改变幼儿的学习方式为突破口,全面提高保教质量,促进幼儿身心全面和谐发展.
二,现状分析
一),幼儿现状分析
本学期古华幼儿园分部共有班级9个,宝宝总数为280人左右.其中小班6个班级,每班36位宝宝;托班3个班级,每班20多位宝宝.小班有近一半的宝宝是由托班直接升入的,这部分宝宝经过两个学期的集体生活,在学习兴趣,生活自理,同伴交往,动作发展等方面都有了明显的进步,基本已适应幼儿园的生活;其他托,小班的宝宝都是第一次进入幼儿园的集体生活模式,从家庭到幼儿园,从父母,祖父母到老师,阿姨,新生宝宝面临着艰难的过渡,适应期,班主任教师应倾注更多的关注和耐心,以教师的博爱之心和幼儿园的适宜环境使新生宝宝尽快消除焦虑感,融入集体并与教师师建立新的依恋情感.另外,托,小班的教师在学期开始之前,都已完成了首次家访工作.通过家访,教师们对本班宝宝虽有了较为初步的了解,但同时也发现,由于宝宝都以祖父母带领为主,过分溺爱,包办代替的教养方式或多或少地影响了宝宝卫生习惯,自立能力,动作发展,生活情趣,探究行为,交往礼仪等方面的发展,所以教师在学期教学工作中,要把握宝宝的年龄特征和基本经验,适时地运用一些教育策略,将教育渗透于宝宝的一日活动和家庭教养之中,使宝宝各方面都顺着健康的方向发展.
二),教师队伍分析
本学期古华幼儿园分部共有18位一线教师,都为在编教师.除了托班的两位教师连任和3位是2006届教师外,其他都为总部中,大翻至托,小班的教师,教学反差较大,对托,小班教养方式比较陌生.学历上, 位教师是本科学历, 位教师本科在读,其他教师都为中专,大专学历. 位教师是园,区级骨干; 位教师外出拜师学习.教师队伍呈现了知识化,年轻化的优势,充满朝气,应该可塑性较强.根据上学期的教学情况,各班教师在课改理念的学习上有所突出;在"班级主题区域互动性环境创设"方面也有所感悟并初步进行了研讨和实践.但是教师中呈现的普遍问题还是:观念与行为脱节,课改理念越来越熟悉,班级教学实际进步却甚微,有些"穿新鞋,走老路"的狭隘局面.因此,本学期除了加强教师们学习托,小班宝宝的年龄特点,基本经验之外,业务重点仍将落实在教师的教育行为上,内容载体是:如何创设适宜托,小班宝宝的主题区域互动性环境 如何在主题背景下选择并实施托,小班宝宝早期阅读的内容
三),保育员队伍分析
本学期托,小班实行一班一保的保育员配班形式,加强了班级日常保教工作的力度,为班级教学目标的落实作好了基础保障.现共有保育员9名,3位托班,6位小班.其中8位有保育员初级证,并有多年工作经验,热爱宝宝,一位年轻的保育员还有教师资格证.应该说,我们的保育员队伍十分强大,平时在加强业务学习,规范操作的基础上,也要学习一些课改理念,参与班级教玩具的制作,积极,主动的配合班主任做好各项班级工作.
三),保教工作现状
上学期我园进行了"主题背景下区域活动环境创设与材料提供"的专题研究,对于各班教师的专业水平有所促进.
正在进步的:
墙面主题化环境比较明显,能体现师生共同参与的原则和宝宝的实际水平.
"班级主题区域活动环境创设与材料提供"有所思考并依据宝宝的年龄特点大胆尝试,交流.
能较合理安排一日活动,学习,生活,运动,游戏四门课程实施基本平衡.
能为宝宝创设自主化,家庭式的生活环境.
愿意尝试不同的活动组织方式(个别,小组,集体活动交替使用),能遵照小年龄宝宝的特点较多地采取个别学习的方式.
条理清晰地记录主题学习活动和其它各项活动,对研究的重点有侧重的记录.
有家园共育的意识,注重学习主题和宝宝习惯培养中家长的配合工作.
愿意拓展教育资源,教育空间,(宝宝外出活动社区点,在仅有的空间实施分组教学等)有初步的大教育观念.
还需努力的:
重点:托,小班班级主题下区域活动环境创设与材料提供(细化研究)
主题背景下托,小班宝宝的早期阅读内容的选择与实践(尝试研究)
其他:
根据新教材和班级实际选择主题,统筹安排宝宝的各种基本经验(学习的兴趣,生活技能,游戏的兴趣,运动的挑战性等).
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小班工作计划
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