省教育科学"十一"五规划课题
幼儿早期阅读品质养成的多元途径研究
子课题研究阶段性总结
在多元环境中激发小班幼儿阅读的乐趣
江苏省如东县掘港镇群力幼儿园 戴向阳 吴辉珍
2008-2009学年第一学期小三班
《纲要》指出:"环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进发展." 环境的刺激作用具有与指导同等的价值.创设丰富的多元的阅读环境,对阅读兴趣,自主阅读能力的培养具有特别重要的意义.根据课题要求及幼儿的发展需求现就这一学期小班幼儿在多元环境中激发幼儿阅读.做一个阶段性总结.
对小班幼儿入园前语言阅读能力,家长对帮助幼儿阅读的知识的了解程度.以及幼儿口语发展的基本情况的了解.我回顾一下小班幼儿入园前口语能力的分析以及对幼儿园环境的熟悉程度,幼儿适应幼儿园集体活动的快慢对幼儿阅读兴趣激发的影响.从调查情况来看,幼儿的总体阅读水平还比较弱,幼儿对阅读还缺乏兴趣,我们发现幼儿在语言方面的能力, 普遍性较差,突出的幼儿少.另外, 发现幼儿在翻阅图书时,有的幼儿不会正确翻阅, 有得幼儿只对书中图画感兴趣,对其他很少关注.小班幼儿年龄小,家庭教育有一定的影响,我班的幼儿大多数都是爷爷,奶奶带的,有的连字都不识,有的忙于农活,根本没有时间来教幼儿阅读.幼儿在家庭和社会环境中阅读的机会少,但随着时间的推移,幼儿也慢慢失去兴趣.
小班的孩子正处于3-4岁的年龄阶段,是一个培养阅读兴趣和能力的关键期.让幼儿与环境互动中激发幼儿阅读的乐趣.如何通过创设环境培养阅读兴趣和良好的阅读习惯是重中之重.那么应当怎样培养小班幼儿的阅读兴趣呢 通过一学期的实践,我总结了几点自己的经验和做法.
"创造一个自由宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师,同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣","语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境." 可见,良好的阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有相当重要的作用.
1,开辟专门的阅读区域.
图书阅读在阅读中占有较大的比重,而阅读图书时需要有良好的场地.阅读对场地的要求也是相当地严格:光线充足,安静,可以摆放桌椅,有书架等等.因此,为幼儿开辟一块专门的阅读区域是十分有必要的.在园内和班内应注重营造自在,有趣,丰富,温馨的阅读环境.如:布置图文并茂的"我阅读我快乐""四纪书城"等,并张贴许多幼儿喜欢的照片,图画等,让幼儿感受到文字,画面,标志等阅读材料无所不在,并不由自主地去看看,想想,说说.
2,创设良好的墙面阅读环境.
我们利用园内一切可利用的资源,幼儿活动的墙面环境也是良好的阅读资源,作为教师应合尽可能地发挥其最大的功效.根据主题活动内容创设主题环境让幼儿在环境中乐于阅读.在幼儿园主题活动进行的过程中,幼儿能接触到许多故事,儿歌,散文等文学作品.由于这些作品与主题内容结合得非常密切,而幼儿又在同一段时间内接触同一主题的内容较多,因此这些内容更易于幼儿理解和掌握,有时幼儿也更感兴趣.因此,这些内容也是教师不可忽视的阅读资源.我们往往将这些故事,儿歌和散文绘画成图书,画册,挂图的形式展现在幼儿面前.除了在活动组织时可以使用,使活动可以开展得更有声有色;还可以在活动过后展示在图书角供幼儿阅读,巩固幼儿对文学作品的认识,同时由于他们对文学作品有了一定的了解而增强了他们进一步的阅读乐趣.多元阅读无处不在,无所不是.主题活动中也有许多与多元阅读相融合的内容.如:在主题活动"我爱我的幼儿园"中,幼儿从认识幼儿园的环境,老师,保健医师,认识各种不同的活动室标志等,在这一系列活动中,幼儿既有知识经验的梳理和建构,又有阅读兴趣的保持和阅读水平的提高.
3,利用一切社会自然资源,通过听听,看看,说说等多种形式来阅读
将散步,参观,游玩时好看的风景,有趣的事件变成定格的画面,成为幼儿讲述的材料.如游玩去的照片,散步时的花草图片,参观后的观赏门票等.或者可以将画面,照片图片等部分隐藏,利用幼儿在餐前三,五分钟的时间,开展"想到什么就说","看到什么就讲"的智力游戏,让幼儿积极地参与,可以一个人将给大家听,也可以三三两两地对话,还可以几个人小组畅谈.将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中,有效地调动了幼儿说话的兴趣,使幼儿觉得"说"是一件有趣的事情,"阅读"是一件高兴的事情,孩子们乐于说,敢于说,勤于阅读.
4,创设与幼儿年龄适应的游戏区域,让幼儿在游戏里不知不觉来阅读.
我们根据幼儿的年龄特点,制作一些适合小班幼儿阅读的教材.放置到图书区域,开展幼儿游戏"世纪书城"鼓励幼儿爱看书.在集体游戏过程中,和小组形式的游戏过程中,学习正确阅读.让幼儿学会如何辨别书的正反和颠倒,如何正确翻阅图书.首先为幼儿分析一本书的封面,封底,区分它们的同时引导幼儿探索如何翻阅图书,鼓励幼儿一页一页翻,仔细观察书中的图画.虽然小班的幼儿很难做到这些,但教师或家长正确的示范能给他们一个正确的概念.我们还准备了以生活为主题的一系列图书.食品类的\玩具类\服装类\水果类\蔬菜类的\动画类的.孩子注意力集中时间短,思维形象,简单 ,不喜欢太复杂的东西,同时好动,理解能力较差.为幼儿提供图书时,画面形像清晰,主体突出,色彩鲜艳,同时单页单幅,页码不易太多.像"婴儿世界","东方宝宝"孩子都很喜欢,而"看图说话","幼儿智力世界"等则不太适合小班幼儿.在图书角里摆放色彩鲜艳,人物形象突出,画面背景单一,内容浅显贴近幼儿生活的书.游戏是最适合幼儿也是幼儿最喜欢的活动.有意识地让幼儿在自由自在的游戏环境中接触一些以图为主的阅读材料,以培养他们的阅读兴趣.如在娃娃家,医院,理发店,超市等角色游戏中提供标志性的图案,让幼儿在美丽而富有童趣的图画世界里尽情地享受和体验.在愉快的阅读过程中,帮助幼儿逐渐养成拿阅读材料,有顺序地翻,带着问题看,爱护阅读材料等最基本的阅读技能和习惯.教师要善于抓住一切机会对幼儿进行阅读习惯的培养.

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