两位数加两位数的口算
目标预设：
1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。
3、使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具学具准备：挂图、练习纸_ 口算卡片
教学流程：
一、情境导入
今天老师带你们去玩具店参观，好不好？看看玩具店有哪些玩具啊？每样价格各是多少？一会儿有两个小朋友来买玩具，你们能帮他吗？
【安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。】
二、探究交流
1._ 出示主题图：
（1）如果每人要买2件玩具，你准备帮他们选购哪两件？各要付多少钱呢？可以怎样列式？
（2）你能一下看出哪种组合最贵？哪种组合花费最便宜？你是怎么想的？
学生口头列式，教师板书。
（1）44+25=
（2）44+38=
（3）38+25=
（师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数）
笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。板书课题：两位数加两位数的口算
2.探究44+25的算法。
师：你能利用已有的知识和经验口算出得数吗？在小组里说说自己是怎样算的。
学生独立思考、小组交流，然后全班汇报。
交流：（1）40+20=60___ 4+5=9___ 60+9=69
（2）4+5=9 十位上4+2=6 合起来是69
可能有学生说成：
4+5=9，4+2=6，等于69。可适当追问：
“4”和“2”各在什么位上，表示多少？说4+2合适吗？应该怎样说？可让学生把正确的口算过程再说一说。
（3）先算44+5=49，再算49+20=69。
（4）先算44+20=64，再算64+5=69。
……（教师适当辅以说明）
师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。
小结：同学们想到用不同的方法口算这道题，真了不起！前两种方法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把两次的结果合起来。后两种方法都是把其中一个加数拆成20和5，可以先算44+20，再加5；也可以先算44+5，再加20。用这些方法（拆数）使口算变得又对又快。
3.比赛（出示口算卡片）
25+34__ 22+21__ 13+45___ 23+65__ 78+11
挑其中两道说口算过程。
4.探索44+38的算法。
师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。