江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题:
高等中医药教育国际化及其发展战略
开题报告
(主持人:吴建龙 单位:南京中医药大学)
一,课题的核心概念及其界定
高等中医药教育是我国高等教育中具有特殊地位的一门特色学科,它在世界高等教育界独树一帜,其鲜明的民族性,传统性,文化性特质吸引了越来越多的国际关注.高等中医药教育正大踏步地走向世界,这是中国高等教育界向国际输出教育理念和教育体系的一种特有的国际化现象.
高等中医药教育国际化是伴随着我国的改革开放而全面走向世界,也是我国高等教育国际化的潮流,为高等中医药教育国际化打下了良好的基础.高等教育国际化,联合国科教文组织的大学联合会IAU(International Association of Universities)定义为"高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作,科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程,而且是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化,既有自下而上的,又有自上而下的,还有学校自身的政策导向."《教育大辞典·高等教育卷》将高等教育国际化定义为"高等教育在面向国内的基础上面向世界的一种发展趋势".
高等教育国际化的主要标志是:①拥有一定比例的国际学生;②师资来源国际化;③教学内容,方法现代化和课程国际化;④教学,科研合作国际化;⑤大学校园信息化和虚拟化.高等中医药教育由于其学科性质的独特性,其国际化的特征正越来越显现.
高等中医药教育国际化是中国高等教育服务贸易的输出,这是高等教育界少有的现象,它不仅是中国优秀医学文化的输出,而且也是中华民族的理念,价值观念和优秀传统文化的输出,因此其意义十分重大.高等中医药教育国际化是一场中国对世界的服务贸易商战.世界贸易组织《国际贸易总协定》指出:"服务贸易范围包括教育服务,即各国间在高等教育,中等教育,初等教育,学前教育,继续教育,特殊教育和其它教育中的服务交往,如互派留学生,访问学者等."《服务贸易总协定》要求世界贸易组织各成员在非歧视原则基础上,通过分阶段谈判,逐步开放本国服务市场,以促进服务及服务提供者之间的竞争.既然是竞争,是商战,就要研究和提出高等中医药教育国际化的战略和策略,高等中医药教育国际化要建立标准化战略,联合发展战略,人才高地战略,教学基地战略,医学文化传播战略等.在高等中医药教育方面,通过各国间的沟通,相互协调,从而达到采用高等中医药教育的国际规范和统一通行的做法,建立起完整的高等中医药国际教育体系.
二,课题的研究现状及其研究意义
1.国内外研究现状:
高等教育国际化是世界高等教育的核心理念,并且已经成为美国等发达国家的基本国策.早在1966年,美国就制定了《国际教育法》.上世纪末,美国在制定的《美国2000年教育目标法》中进一步强调了教育国际化,对美国高等教育的教学方法,学生的知识结构内容及国际修业学分,招收国际学生,教学科研的国际合作的等方面提出许多具体明确的要求.英国,法国,澳大利亚,日本等发达国家也高度重视高等教育国际化,甚至将教育国际化及其服务贸易办成了他们的第五大产业.2005年中英文化年时,英国首相布莱尔亲临北京中央电视台,在一个专题节目中向中国学生大力推荐英国的高等教育,由此可见国外领导人对教育国际化的重视.国外的教育理论和学术界对高等教育国际化的论述也非常丰富.美国总统科技顾问委员会顾问,伯克利加州大学前校长田长霖教授指出:"我们也要看到其他的世界范围的趋势,那就是全球化,国际化和多元文化主义,各国皆存在这一趋势."法国学者丁.诺瓦克教授认为:"教育国际化,20世纪是课程国际化的世纪,下一个世纪将是一个经济和信息全球化的世纪."美国学者D.格斯指出:"高等教育的国际化必须要做到这些事情:教师和学生的交流,教育意义上的课程国际化,在培养学生语言能力上达到的程度,指导学生学习不是大学所在国的语言,姊妹学校关系的建立,合作协议的签订以及与其它国家和所在国有联系的研究和创造性工作等.
国内对高等教育国际化的研究是随着改革开放的不断深化,特别是我国加入WTO后,得到了进一步的重视,我国高校国际化的进程正在加快.我国的《教育法》67条规定"国家鼓励开展教育对外交流与合作".《中国教育改革和发展纲要》第十四条规定"进一步扩大教育对外开放,加强国际交流与合作".我国近几年来大量招收国际学生,引进外籍师资,派遣公费留学生及大量自费留学生至海外求学,开设国际合作课程,开展各种形式的教学科研合作,这是我国高等教育国际化的伟大实践.另外,高等教育国际化的理论和学术研究也在不断深化,有一批学术论文和专著出版,如《高等教育国际化及其思考》(作者吴言荪);《面向21世纪中国高等教育五大发展目标》(作者杨德广);《高等教育国际化:跨世纪大趋势》(作者陈学飞);《高等教育国际化的新趋势及我国的对策》(作者赵蒙成/周川).

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