2,结合教师提出的问题,学生阅读教材并通过观看"着床"的小短片,理解胚胎移植的生理学基础.
3,通过问题的引导,学生自主学习胚胎移植的必要性及意义.
4,同学们根据教材"牛胚胎移植流程图"总结一个用文字表述的胚胎移植的基本程序图;教师指导学生理解"胚胎移植的基本程序"及每一技术操作的作用.
5,通过课堂练习,及时进行知识巩固.
(四)精心设置问题
课堂教学是一个师生互动,生生互动的过程,而设置的"问题"成了互动的纽带.为了提高课堂教学的有效性,我们要精心设置问题,深入做好一个或几个问题探讨的引导,避免设置的问题过多,过细,没有思维量,造成堂课"互动"流于形式.精心设置的问题,应具有这样的特点;其一"问题"要具有一定的思维量,有利于学生进行自主,合作,探究学习;其二"问题"的解决有利于教学目标的达成.
如必修1《细胞的能量通货---ATP》一节,我精心设置了以下几个问题进行课堂互动.
1,什么是ATP,ATP的分子结构有何特点
2,ATP中的能量是如何被释放的 据科学表明,普遍存在于细胞的ATP含量很少,但很稳定,为什么
3,"A - P~ P~ P A - P~P+Pi+能量"这个反应可逆吗,为什么
4,为什么ATP是细胞的能量通货
三,实施有效教学的传授
学生是学习活动的主角,教师指导的行为定位是组织学生开展学习活动,在学生需要释疑的关键时刻通过适当的方式给予适时,适度,适应性的启发和点拔,应该是有效的传授.实施有效的教学传授,除了教师要有相关的知识准备,教学思路明晰,恰当运用肢体语言和其他辅助行为,语言风趣幽默能吸引学生注意力外,还应该进行有效的课堂互动.
(一)让学生积极参与课堂活动
必修2《基因在染色体上》一节,我组织学生积极参与课堂活动,那就是让学生根据摩尔根的假说画出遗传图解解释实验现象.我是这样处理的:让学生在下面自己画出图解,同时请两个学生到黑板上共同完成一个图解,这两个学生写完后,其他的学生也基本上完成了图解,教师然后请大家就该小组的图解进行点评和分析.教学证明,这一做法取得了很好的效果:每个学生都参与了画图解的过程,同进在点评和分析中又规范了遗传图解的书写;教师也能利用学生的图解进行及时有效的指导.
(二)有效提问与倾听
有效教学基本状态是对话,互动式的.在这种对话互动过程中,要出现和维持某种对话或互动状态,取决于教师是否能够有效地"提问"和"倾听"."有效提问"是在备课中精心设置问题的基础上实施的,抽答面要广,必须面向全体学生.而"有效倾听"应注意:一要尊重对方,不随意打断学生的回答,目光直视对方,让学生感到教师在倾听;二要耐心,问后要等待,宽容和理解对方的感情和表达方式;三倾听过程要有回应,启发要提供线索,追问要补充信息,并适时给予激励性的评价.
四,习题讲评课的有效教学
习题讲评课的有效教学应该进行习题精讲,讲学生之所难,解学生之所疑.而要掌握学生的"难,疑"所在,可以通过抽卷批卷调查,也可以通过问卷调查,收集错题,难题,统计错误率.对于错误率在30%以下的试题,不予讲解,因为这么试题,班上绝大多数的学生已懂,他们可以通过学生互教把问题解决.而错误率高的试题的讲评,也可以通过尖子生的讲解来完成,让学生积极参与课堂教学活动,以培养他们语言组织能力.
总之,提高生物课堂教学的有效性是深化高中生物课程改革的关键.只有关注学生,以学生发展为本,将课堂时间用在"刀口"上,讲学生之所需,解学生之所疑,同时教师多反思多钻研多实践,我想在生物课堂的有效教学中一定会取得更大的成绩,学生会学得更好,老师们的教学也更有意义.
酶
酶

上一页