《北京》教学设计3
福建省厦门市大同小学 张 雯
一,教学目标
1,情感目标:
感受首都北京是一座美丽的城市,激发学生热爱首都,热爱北京的感情.
2,能力目标:
①,让学生学会上网查找资料,运用资料的方法,培养学生利用网络收集信息,处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力.
②,通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力.
③,培养学生团结协作的精神,训练学生的创新能力,语言表达能力.
3,认知目标:
①,学会本课11个生字和带生字的新词.
②,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
二,教学内容及重点,难点分析
《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记.作者用生动的语言,准确的词汇,为读者介绍了首都北京的美景:北京是一座令人向往的城市,在那有庄严美丽的天安门;宽阔肃穆的天安门广场;高大的人民英雄纪念碑;又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹,高楼大厦和风景优美的公园.这是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言,运用语言的好文章,也是增强学生的民族自豪感的好教材.
本课的二,三,四自然段,条理清晰,详略分明地介绍了雄伟,庄严的天安门;现代化建筑立交桥;名胜古迹,风景优美的公园和新建的高楼大厦.由于学生年龄小,大部分孩子从未到过北京,因此,理解课文的二,三,四自然段的内容,感受首都北京是一座美丽的城市,激发学生热爱首都,热爱北京的感情既是本课的重点,又是本课的难点.特别是课文的第四自然段,课文对所提到的名胜古迹,公园,新建的高楼大厦未做详细介绍,因此,要全面地了解北京,对于孩子们来说有难度.为了突破教学的重难点,在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时,我采取的相应对策是充分运用国际互联网,校园网中提供的丰富的教学资源,增加学生的表象积累,括宽学生的视野,帮助学生理解课文内容.
三,教学对象分析
首都北京对于在校学生,尤其是二年级的学生来说,几乎都没去过.绝大部分学生缺少对北京的直接感知,这就对课文的理解造成了一定的难度.但可喜的是,本班学生从一年级便开始接触计算机,到了本学期已熟练地掌握了WORD基本操作及上网浏览,查询资料等计算机操作技能.基于这一有利前提,在教学中采用教师提出学习任务,引导学生到http//bjkj网站中,浏览查寻相关资料;复制图片摘抄文字;利用收集到的资料在word中制作电子板报;推选出一位导游向游客解说景点的方法,让学生主动积极获取知识,让其学会,会学,从真正意义上成为学习的主人.
四,教学策略及教法设计
1,教学策略一
创设情景,激发情感.通过充分运用多媒体网络,让学生更直观,更准确地感受祖国首都北京的美,激发学生对北京的热爱之情.当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时,学生有一种身临其境的感觉,使学生真实,生动,形象地感受北京的伟大,美丽,同时有助于学生理解文章中重点词语.
2,教学策略二
提出任务,自主上网学习.在学生自读课文后,提出学习任务:①从"天安门","立交桥"这两个景点中,任选其中的一个,到http//bjkj这个网站中,浏览查寻相关资料;②复制图片摘抄文字;③利用收集到的资料在word中,制作电子板报;④推选出一位导游向游客解说你最喜欢的景点.
3,教学策略三
查询信息,制作电子板报.在查询信息阶段,充分利用校园网中提供的丰富的教学资源,让学生在老师所提供的资源目录和网站中自由,大胆地搜索查询相关的资料.然后,学生根据课文内容把校园网上收集到的资料按一定要求,分工合作,在word中制成一份电子简报,并用自己的话把它介绍出来.学生在协作交流的过程中理解了课文内容,从而达到教学目的.
4,教学策略四
展示,评价电子板报.在学生完成他们的电子板报制作后,组织全班同学对他们的作品进行评价.评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容,完成了意义建构.
这时,利用多媒体网络的广播功能,向全体学生提供学生的典型案例,采用教师指导,学生参与的方法进行讲评.在讲评中主要从学生的口头表达,电子板报中所涉及到的写作方法,词语的理解,获取知识的途径,方法等方面对学生的电子板报进行点评,这样既体现了语文学科的特点,又激发了学生的创新意识.
5,教学策略五
查询资料,拓展延伸.为了激发学生主动探索知识的欲望,在课的最后,让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹,公园和大厦.网站以图文,影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源,开阔了学生的视野,使学生学习到了课文中无法获得的知识.

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