说课题目

3.2_ 表格信息的加工与表达

教

学

分

析

教材分析

___ 《3.2_ 表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生必须具备的信息素养。学生在初中学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提高学生从实际生活中发现问题，解决问题的能力，培养学生分析处理信息的基本思想和方法，提升学生的信息素养。

学生分析

教学的对象为高一学生， 对高一学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力。但我所教的学生来自全州七县一市，大多数学生来自农牧区，知识层次差距较大。在本校就读过初中的高一年级学生对电子表格EXCEL软件的使用有初步的了解，但初中在农牧区就读过的学生，汉语和英语水平、信息技术操作技能相对较低，对知识的理解较困难，他们缺乏分析问题、组织文字和设计制作的能力。

教学目标

一、知识目标

①理解用图表来表现信息的特点和意义。

②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

二、技能目标

①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。

②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。

③能够利用表格和图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。

三、情感态度和价值观目标

①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。

四、教学重点

①熟练利用Excel 电子表格软件加工信息，并选用恰当的图表类型呈现效果，表达意图。

②熟练掌握利用图表的形式加工信息并解决实际问题的基本过程和方法。

五、教学难点

①利用Average函数求平均分。

②利用图表和相关的文字说明完成分析报告。

教

学

设

计

教法设计

根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学思想，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的学习任务，创设问题的情景，诱导学生思考、操作，教师要适时地进行演示和讲解。激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的积极思维能力和创新能力。

学法设计

学生按照老师设计好的“学法设计”一步一步进行自主学习，完成学习任务。考虑到班级中学生间水平和操作技能的差异，课堂上“小辅导老师”进行积极辅导，教师巡回指导，整个课堂教学呈网状的互动状态。在学生学习过程中形成竞争氛围，激发学生的学习兴趣和热情，使学生全面掌握本堂课的知识。

教学策略

在教学设计中，我遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想。在课堂教学中，采用了基于网络环境下“任务驱动，实践强化”的教学模式, 通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，给学生充足的实践探索、主动尝试、相互交流的学习时间和空间，最大限度的发挥学生的自主性和创造性，培养学生的科学意识和信息素养。

同时，在教学过程中，对一些难以理解的问题，“小辅导老师”可以用藏语向全班同学讲解并演示操作。

教

学

过

程

课前导入

在现实生活中，利用表格来管理各种信息，并借助图表和文字相结合来呈现数据分析的结果已经是司空惯见的事情。图表能够非常直观地将数据分析统计的结果表达出来，所以经常为人们所用。下面我们通过实例“评优活动分析报告”的制作来学习如何利用图表呈现分析结果并附加相关的文字说明，最终形成丰富的报告。

一、“评优活动”得分统计表的建立

教学方式：学生操作，小辅导老师辅导，教师指导。

二、利用数值计算分析数据

任务一

统计“评优活动”各班各周得分和各个项目平均分。

教学方式：①教师演示。②学生操作，小辅导老师辅导，教师指导。

各班第一周的总分和年级项目平均分

③学生演示。

对求和运算和求平均分运算(Averaeg函数)的操作，最后让学生进行演示并讲解，加强同学对知识的理解。

第二周……

第三周……

任务二

统计“评优活动”各班三周总分和各周年级总分

教学方式：①教师演示。②学生操作，小辅导老师辅导，教师指导。

三、利用图表呈现分析结果

任务一：表格数据转换成图表

将第一周“得分统计表”中的数据转换成一个反映各班之间的各项评优指标情况的图表。

教学方式：①教师演示。②学生操作，小辅导老师辅导，教师指导。③学生演示。

任务二：图表数据的转置

问题的提出：在“得分统计表”的数据中，如何得出各班自身各项评优指标的比较情况呢？

教学方式：学生探究——教师提示——“小辅导教师辅导”——同学讨论。

最后，教师归纳，总结操作方法。

任务三：图表类型的灵活运用

问题提出：把“评优活动各周总成绩”中的数据，用折线图表达，然后分析图表，你能得出什么信息？

教学方式：学生探究——教师提示——“小辅导教师辅导”——同学讨论。

经讨论得出如下结论：二班总体成绩最好，一班次之，三班进步迅速，发展潜力很大。

四、完成分析报告

同学们，我们已经利用图表的形式对各班三周以来各项得分数据进行了加工、分析、并展示出结果，这种方式确实有很大的优势。但要完成一份分析报告，只凭单纯地使用图表还不够。大家想想，能否利用上一节课学过的“文本信息的加工与表达”知识，完成这份分析报告呢？

教师示例——学生创作

教学反思

信息技术课的教学，重在学生的参与，只有让学生成为课堂教学的主体时，学生的创造性思维才能发挥出来，才能实现自我展示、自我激励、自我创新。在网络化教学中，教师的关键是引导学生怎样进行自主的学习，在自主的学习过程中提高学生的操作技能、信息素养和信息道德，培养学生的信息化的学习能力。