练习题及参考答案

一、填空题（略）

二、名词解释

1．本义：词的有历史可查的最初的意义叫做本义，它是产生这个词的其他意义的基础。 战士打仗必须使用兵器，因此“兵”衍生出“拿兵器的人”，即“兵士”的意义：“所以进兵者，欲王令楚割东国以与齐也”（《战 国策·四周》）。“兵器”和“拿兵器的人”是用于战争的，于是 “兵”又衍生出“战争”“军事”的意义：“有宠而好兵，公弗禁。” （《左传·隐公三年》）

2．仿译词：意译词的一种，其特点是构词所用的本族语的构词材料和构词规则分别与所源自的外语词有对应关系。 如汉语词“黑板”的构词材料是“黑”（形容词性，表颜色）和“板”（名词性，表厚度小而面积大的较硬的事物），以“修饰+中心语”次序的定中关系组织起来，而它所源自的外语词是英语的blackboard，含有的构词材料也是两个：black（形容词性，表黑颜色），board（名词性，表厚度小而面积大的较硬的事物），两成分的关系也是“修饰+中心语”次序的定中。??

3．非音质音位：由音高、音强、音长等非音质因素构成的音位，又称为超音段音位。常见的非音质音位有调位（声调、语调）、重位或势位、时位等。?

4．语流音变

语流音变就是音位与音位组合时，受邻音的影响或由于说话时快慢、高低和强弱的不同而产生的语音变化。常见的语流音变有同化、异化、弱化和脱落。

5．孤立语：根据词的结构与构成语素之间的关系，一般把世界上的语言分成孤立语、粘着语、屈折语、复综语四种类型。孤立语的主要特点是缺乏词形变化，但是词的次序很严格，不能随便更动。虚词的作用很重要，词与词之间的语法关系，除了词序，很多都是由虚词来表达的。汉语是典型的孤立语。????

6．国际音标：国际语音学会1888年制定并开始使用的一套音标符号，是目前世界上最通行的记录音素的符号。其制定的基本原则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。??

7．聚合关系：语言系统中的任意两个或两个以上的符号，如果相互之间存在着（任意）一个共同特征，那么这两个或两个以上的符号就构成一个聚合群。处于聚合群中的两个符号之间存在着可以用共同特征加以命名的聚合关系。分广义聚合关系和狭义聚合关系两种。其中的狭义聚合是只在链条的某一环节上能够互相替换的符号之间所形成的功能聚合关系。??

8．民族共同语：在有语言或方言分歧的社会里，人们往往选择一种语言或方言作为“通用语”，用作不同语言区或同一方言区之间交际的工具。我们把这样的交际工具称为共同语。特定民族内部使用的共同语称为民族共同语。民族共同语主要用在同一种语言不同的方言区之间。

9．派生义：多义词由本义派生出来的意义称为派生义。比如“兵”的本义是“兵器”，在这个本意的基础上派生出的“兵士”、“军事”等意义就是派生意义。派生意义产生的途径就是一般所说的引申。引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。??

10．音位变体：音位变体是同一个音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。音位变体又可分为“条件变体”和“自由变体”。??

11．语法意义：由特定的语法形式所表达的出来的意义称为语法意义。比如books中-s这个语法形式表达的是“复数”这个语法意义，John’s中的-s这个语法形式表达的是“领属”的语法意义。特定的语法意义必须通过一定的语法形式才能体现出来，反过来讲，特定的语法形式必须体现一定的语法意义。在研究语法结构时，需要把语法形式和语法意义结合起来。

12．句法多义：一个词语序列中内涵两种或两种以上的句法结构关系，我们称这种现象为句法多义或句法歧义。比如“一个学校的老师”内含两个句法结构关系“一个|学校的||老师）”、“一个|学校的|老师”。在前者中“一个”意义上指向“老师”，是整个“学校老师”的定语；在后者中，“一个”直接限制“学校”，意义上相当于“一所”。

13．句法同义

几种句子格式表示相同或相近的结构意义，称为句法同义。句法同义关系不是具体句子间的关系，而是句子格式间的关系。比如“他打破了杯子。”和“杯子被他打破了。”两个句子代表的就是具有句法同义关系的两个格式（主动句格式和“被”字句格式）。

14．语言符号：特定语言系统中作为音义结合体的语言单位称为语言符号。与一般符号相比，语言符号的主要特点是：音义结合的任意性、能指的线性特征、所指组合的层次性等等。??

15．语法范畴

语法范畴是对语法意义的抽象概括，也就是说，把特定语言中具有共同特点的语法意义概括起来就形成一个个语法范畴。常见的语法范畴有性、数、格、人称、时、体、态等。

16．意音文字

用表意和表音两种方法结合起来所创造的文字体系，汉字是比较典型的意音文字。意音文字根据造字方法不同又可分为纯表意字（象形、会意字）、纯表音字（假借字）、表意兼表音字（形声字）三种。??

17．词干?

具有形态性语法意义的词一般是由两个部分构成的：单纯的词汇性成分、提供形态性语法意义的部分。前者就称为词干。词干作为一种成分，它是或者由词位直接充任的（books中的book）或者是由两个或两个以上的词位组合而成的词位序列充任的（如woman-students中的woman-student）。

18．基本词汇：语言的词汇的内容尽管五花八门，门类繁多，但是有一个核心，这就是基本词汇。基本词汇里面的词是语言词汇的核心，又称基本词。与一般词汇相比，基本词汇具有全民常用性、稳固性和有构词能力强等特点。

19．异体字

异体字指音同义同而形不同的字。异体字的存在没有任何积极作用，只会增加人们的负担，应该予以整理。

20．直接成分 直属于一个复合性的语言单位的处于相同结构层级的结构成分是该结构单位是直接成分。比如“他哥哥不来”的直接成分是“他哥哥”和“不来”，“他哥哥”的直接成分是“他”和“哥哥”，“不来”的直接成分是“不”和“来”。

三、分析题

1．（1）[a]前低不圆唇元音，[?]后低不圆唇元音；二者的区别是舌面的前后。

（2）[i]前高不圆唇元音，[y]前高圆唇元音；二者的区别是圆唇与否。

（3）[b]双唇不送气浊塞辅音，[p]双唇不送气清塞辅音；二者的区别青浊的不同。

（4）[k]舌根不送气清塞辅音，[k?]舌根送气清塞辅音；二者之间的区别是送气与否。

2、说说下面各组词或短语中加点的词在语义上的细微差别（12分）：

（1）a、敲门（门板）

b、看门（入口）

（2）a、真枪（杀人武器）

b、假枪（不能杀人）

（3）a、观鱼（水里的活鱼）

b、红烧鱼（死的烹调过的鱼）

（4）a、填坑（填之前已存在坑）

b、挖坑（挖的结果，挖了之后才能出现的坑）

3、用层次分析法分析下列句法结构

（l）全部、干净、彻底 地?? 消灭? 入侵 的? 敌人? （6分）

 ??

?????????? 状????????????????? 中

???? 并????????? 列??????? 动?????? 宾

???????????????????????????????? 定???? 中

（2）夕阳? 把? 远山?? 照 得 通 红

?????? 主????????? 谓

?????????????? 状???????? 中

??????????? 介?? 宾???? 动??? 补

（3）访问海外归来的科学家（8分）

A、 访问? 海外 归来 的 科学家

??? 动???????? 宾

?????????? 定???????? 中

???????? 状??? 中

B、 访问? 海外 归 来? 的 科学家

??? 定????????????????? 中

???? 连/状???? 动/中???????????

??? 动?? 宾??????

（4）你?? 这个 家伙? 脑子?? 有?? 问 题

????? 主语?????????? 谓语

 ?

??? 联???? 合????? 主语????? 谓语

???????? 定?? 中????????? 状?? 中

 ??????????????????????

（3）热爱人民的周总理

a、???? 热爱?? 人民 的?? 周总理

?????????????? 动????????? 宾

??????????????????????? 定??????? 中

b、? 热爱? 人民 的?? 周总理

???????????????? 定??????????? 中

????????????? 动???? 宾

（4）?? 张三的 姐姐? 骂了? 王兵的 弟弟

 ?

????? 主语???????? 谓语

???? 定??? 中??? 动??? 宾语

?????????????????????? 定??? 中

 ???????

（5）? 去年? 我们?? 班? 全体 同学? 开始 大? 规模 实习

???? 状?????????????? 中心语

主语???????????? 谓语

?????????? 定??????? 中?????? 动???? 宾语

定?? 中?? 定? 中??????? 定??????? 中

????????????????????????????????? 定? 中

4、变换下列句子，使其具有句法同义关系。

（1）我打破了杯子。

——杯子被我打破了

——我把杯子打破了

——杯子是我打破的。

（2）我们找到了小王。

——小王我们找到他了。

——小王被我们找到了。

——我们把小王找到了。

——小王是我们找到的。

5、用变换方法区分下列句法多义的句子。
  ? （1）关心的是他母亲。

——被关心的人是他母亲

——关心人的是他母亲

（2）咬死猎人的狗

——狗咬死了猎人

——猎人的狗被咬死了

（3）虚构故事吓坏人

——虚构故事把人吓坏了

——虚构的故事用来吓唬坏人

（4）中国语言研究

? ——中国的语言研究

? ——中国语言的研究

（5）鸡不吃了

? ——鸡不吃食物了

? ——我们不吃鸡了

（6）反对他的意见

? ——这个意见是反对他的

? ——反对的是他提出的意见

6、列表分析下列语素

7、用变换的方法辨析下列结构之间的差别。

 （1）在池子里洗衣服——在池子里养金鱼

*把衣服洗在池子里——把金鱼养在池子里

*洗衣服洗到池子里——养金鱼养到池子里

这说明“池子里”仅仅是“洗衣服”这个行为的处所，但不必然是“衣服”的处所；与此相反，“池子里”既是“养金鱼”的处所，也是“鱼”的处所。

  （2）在黑板上写字——在教室里写字——在火车上写字

字写在黑板上——？字写在教室里？——字写在火车上

（人呆）在黑板上写字——（人呆）在教室里写字——（人呆）在火车上写字

以上变换说明：（1）“黑板上”是“字”的处所，不必然是动作行为发生的处所；（2）“教室里”是“写字”的行为发生的处所，但不必然是“字”的处所；（3）“火车上”既是“写字”行为的处所，也可以是“字”的处所。

8.改正下列句子中的语法错误，并说明理由

（1）由于安装时没有仔细检查，开工后突然故障，造成了生产上的损失。

由于安装时没有仔细检查，开工后突然发生故障，造成了生产上的损失。（词性弄错）

（2）内容正确是衡量文章好坏的首要标准。

内容正确与否是衡量文章好坏的首要标准。（主语、宾语部分（主要是其中的定语）搭配不当）

（3）中国人在一千多年以前就已种植与使用桐油了。

中国人在一千多年以前就已种植桐树并使用桐油了。（述宾不搭配，连词使用不当）

（4）为了摸清发病规律，我们医院挂钩了几个单位，经常进行调查研究。

为了摸清发病规律，我们医院联系了几个单位，经常进行调查研究。

为了摸清发病规律，我们医院与几个单位挂钩，经常进行调查研究。

（“挂钩”不能带宾语）

（5）我觉得，这个答复和对这些问题的调查处理都是一种不负责的态度。

我觉得，这个答复和对这些问题的调查处理都是不负责任的表现。（主宾搭配不当）

（6）对于书评小组的成员，由于分散在各个班级，集中起来开会不很容易。

书评小组的成员，由于分散在各个班级，集中起来开会不很容易。（缺少主语或话题）

（7）贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲。

贝多芬一生创作了不少钢琴变奏曲。（主语残缺）

（8）学生会为了帮助班级开展工作，联合提出了学习有关文件的建议。

学生会为了帮助班级开展工作，与各班级联合提出了学习有关文件的建议。（“联合”需要两个配项，这里只有一个）

（9）进入本游泳池一律凭本校师生员工的工作证和学生证。

入本游泳池一律凭本校师生员工的工作证或学生证（连词使用不当）

（10）朋友们送我的那幅描绘祖国大好河山的风景画，被我一直挂在书房的墙墙上。朋友们送我的那幅描绘祖国大好河山的风景画我一直挂在书房的墙壁上。（“被”多余）

9．指出下列短语中的歧义现象，并说明产生歧义的原因。（

（1）热爱人民的军队。

1）定中结构，意思是“军队是热爱人民的”。

2）动宾结构：意思是“热爱的是人们的军队。”

产生以上两种意义的原因是：“军队”既可以理解为施事，也可以理解为受事。理解为施事就得到（1）的结构和意思，理解为受事就形成（2）的结构和意思。

（2）虚构故事吓坏人

1）虚构故事把人吓坏了

2）虚构的故事用来吓唬坏人

产生歧义的原因是：“坏”既可以跟“吓”组合为“动补”结构并带宾语“人”，意思是“把人吓坏了”；还可以与“人”直接组合为定中短语整体上作“吓”的宾语，意思是“吓唬坏人”。

（3）他来班里才几天，好些同学还不认识。

1）后半句承前省略了一个受事“他”，补上后即是：“他来班里才几天，好些同学还不认识他。”

2）承前省略了一个施事“他”，补上后即是：“他来班里才几天，（有）好些同学他还不认识（他们）。”

（4）我在火车上写字。

1）我把字写在火车上。

2）我在火车上，我写字。字不一定在火车上。

3）我是在火车上写字的，并把字写在火车上。

造成歧义的原因是“在火车上”既可以作谓语直接陈述主语“我”的方位的，也可以作状语限定“写字”。按前一种理解，“在”是动词，整个句子是连动结构。按后一种理解，“在”是介词，“在火车上”是状语，其语义辖域可以是“写字”也可以仅仅是“字”；若辖域是“写字”得到的是（3），若辖域是“字”得到的就是（1）。

（5）关心自己的孩子

1）孩子关心自己

2）被关心的是自己的孩子

产生歧义的原因在于：“孩子”既可以是施事，也可以是受事。

（6）三个学校的老师

1）三位学校的老师

2）三所学校的老师

产生歧义的原因是：“学校”既可以直接跟“三个”组合成定中短语，而后作“老师”的定语；还可以直接跟“老师”组合成定中短语再接受“三个”的限制。

（7）他们要学习文件

??? 1）他们要的是用来学习的文件。

2）他们打算学习学习文件。

产生歧义的原因是：“要”可以理解为“索要”，如1）；还可以理解为能愿动词，如2）。这是由多义词造成的歧义。

（8）河流的一边有一个垃圾桶

1）河流的两边仅仅有一边有一个垃圾桶

2）路河流的两边各有一个垃圾桶

产生歧义的原因是：两个“一”既可以是指单纯的数量，也可以构成一种表达“分配”意义的格式。

（9）反对他的意见

1）这个意见是反对他的

2）反对的是他提出的意见

产生歧义的原因是：“反对”的对象可以是“他”，此时是以“反对他”为定语、“意见”为中心语的定中结构短语；“反对”的对象还可能是“他的意见”，此时整个短语是动宾结构。

（10）我做了一件衣服。

1）我亲自做了一件衣服，但衣服不是我的。

2）我没有亲自做，但衣服是我的

3）我亲自做，而且是为自己做。

4）我既没有亲自己做，衣服也不是自己的。

产生歧义的原因就在于：“我”既可以是“做”的施事，也可以不是；“我“既可以是“衣服”的领属者，也可以不是。

（11）鸡不吃了

1）鸡不吃食物了

2）我们不吃鸡了

产生歧义的原因是：“鸡”可能是动词“吃”的施事，如1）；也可能是“吃”的受事，如2）。

 （12）咬死猎人的狗

1）狗咬死了猎人

2）猎人的狗被咬死了

原因：“猎人”可能是“咬死”的宾语，如1）；也可能是“狗”的定语，如2）。

10．改正下列成语里的不规范汉字

裨官野史（稗） 变本加历（厉）? 病入膏盲（肓）??

承上起下（启） 甘败下风（拜）? 黄梁美梦（粱）?

精神焕发（涣）? 脉膊微弱（搏）? 毛骨耸然（悚）???

趋言附势（炎）? 世外桃园（源） 委屈求全（曲）

向偶而泣（隅）? 一就而就（蹴） 直接了当（截）???

11、对下列词进行语义特征分析，指出共同的语义特征和区别性特征：

（1）男人、男孩、女人、女孩

[+人]是四个词的共同语义特征。

[+男]是“男人”和“男孩”的共同语义特征，两者的区别性特征是[?成年]。

[+女]是“女人”、“女孩”的共同的语义特征，二者的区别性特征是[?成年]。

[+成年]是“男人”、“女人”的共同的语义特征，二者的区别性特征是[?男]或[?女]。

[-成年]是“男孩”、“女孩”的共同语义特征，二者的区别性特征是[?男]或[?女]。

“男人”、“女孩”的区别性特征是[?成年] 和[?女]。

“女人”和“男孩”的区别性特征也是[?成年] 和[?女]。

（2）哥哥、弟弟、姐姐、妹妹

[+人]是四个词的共同语义特征。

[+男]是“哥哥”和“弟弟”的共同语义特征，两者的区别性特征是[?年长]或[?年幼]。

[+女]是“姐姐”、“妹妹”的共同的语义特征，二者的区别性特征是[?年长]或[?年幼]。

[+年长]是“哥哥”、“姐姐”的共同语义特征，二者的区别性特征是[?男]或[?女]。

[?年幼]是“弟弟”、“妹妹”的共同语义特征，二者的区别性特征是[?男]或[?女]。

12、试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。

教师、老师都是尊称，但教员不是；教师、教员都是非面称，但老师是面称；教员、老师都可以用于背称，但教师不能用于称谓。?????????????

13、试分析多义词"深"和别的词所构成的同义关系和反义关系。?????????????

“深”是一个多义词。它可以表示距离大，如：水很深。它还可以表示感情深，这时“深”和“厚”同义。它还可以表示颜色深，这时“深”和“浓”同义。这样，“深”就和“厚”“浓”构成了同义关系。“深”在表示水深的时候和“浅”构成反义关系，“深”在表示感情时和“薄”构成反义关系，“深”在表示颜色时和“淡”构成反义关系。这样多义词“深”即和几个词构成同义关系，也和几个词构成反义关系。

14、分析下列合成词的结构方式。

地震：主谓?? 飞播：偏正

河流：补充?? 开放：联合

离休：联合?? 理发：动宾

脸红：主谓?? 落实：补充

民办：主谓?? 齐腰（深）：动宾

牵头：动宾 ? 特区：偏正

脱贫：动宾?? 洗澡：并列

延长：补充??? 研究：并列

震动：补充?? 好看：偏正

15、试分析下列对话中的"言内意外"现象。

   （1）虎妞神秘兮兮地指着她的肚子对祥子说："我有啦！"

 ????   祥子：什么？（《骆驼祥子》）

答：（1）虎妞的“我有啦！”这句话言外之意是她怀孕了。这样的言外之意只有结合语境因素（虎妞神秘兮兮地指着自己肚子这一的行为）才能推导出来。

（2）母亲（对女儿）：你今后少跟少东家来往。

    女儿：妈，我已是他的人啦！

答：女儿的答话“妈，我已是他的人啦！”所表达的意思是自己已经与“他”发生非婚姻性的两性关系。发生非婚姻性的两性关系以及直接谈论非婚姻两性关系在汉文化传统道德观念都是忌讳，因此。在语言表达上就需要以委婉的方式来表达。此外，在传统的婚姻观念中，女性就象财产一样从属于男性，这就是“我是他的人”这一委婉表达的观念依据。

（3）甲：你有什么了不起，能把我吃了？

乙：不能，我是回民。

答：甲的话轮是一个反问句，即无疑而问，根本就不需要回答，其会话涵义是，只要你不能象动物那样把我吃了，你对我怎么样我都不怕你。但乙故意把甲话轮中后一个话段误解为一个一般疑问句，并针对“问话”中的假焦点作出如下回答“不能，我是回民。”这个建立在误解基础上的答语本身是不恰当的，既违背量准则，也违背相关准则，其所表达出来的会话涵义是：你是猪，我当然不能吃你。在推导这个会话涵义的过程中，需要调用的背景知识是：回民不吃猪肉。

（4）甲：你能借我点钱吗？

　????? 乙：我儿子今年自费上大学。

答：乙对甲问话的回答在一定程度上是违背量准则和相关准则的。甲在发出以请求为目标的问话之同时是期望得到“能”或“不能”这样的言语反馈的。但乙首先就没有作出这样的反馈，这违背量准则的次则“提供所需要的最低信息量”；其次是以“我儿子今年自费上大学。”这样不太直接相关的话语来回答甲的问话，既违背量准则（不要提供过量的信息）又违背了相关准则（与问话的焦点“能不能”不直接相干）。不过，乙之所以在一次答话三处违背合作原则，目的是想向甲间接地传达这样的会话涵义：我不能把钱借给你。

16、语句结构中没有语音形式但有句法-语义内容的成分叫“空语类”（empty category）。请你根据自己的语感识别出如下两个例句中的空语类，而后比较各句中的空语类成分在语义上存在的差别。

（1）a、我打算再写一篇。

b、我允许再写一篇。

答：（1a）的“打算”和“再写”之间、（1b）的“允许”和“再写”之间有空语类。（1）中的空语类是“再写”的施事性主语并与句首的“我”同指，（2）中的空语类也是“再写”的施事性主语，但不与句首的“我”同指。

（2）a、我劝他不要来。

b、我也找点东西吃。

（2a）中“他”和“不要来”之间有一个空语类，（2b）中“吃”后面有一个空语类。前一个空语类与“他”同指，是“不要来”的施事性主语，后一个空语类与“（点）东西”同指，但是“吃”的受事性宾语。

17、用划线法分析下列单句或复句的内部层次和关系。

（1）小张的弟弟的确身体一直不太好。

小张的）弟弟||[的确]身体|[一直][不][太]好。

（2）你赶快叫小王过来参加会议。

你||[赶快]叫 小王 过来 参加会议。

（3）这件事情我现在一点印象都没有。

这件事情 ||| 我 || [现在]| 一点印象 [都] 没有。

（4）车摇慢了，线轴快了，线就会断头；车摇快了，线轴慢了，毛卷、棉条就会拧成绳，线就会打成结。

车摇慢了，|||（并列）线轴快了，||（假设条件）线就会断头；|（并列）车摇快了，|||（并列）线轴慢了，||（假设条件）毛卷、棉条就会拧成绳，|||（并列）线就会打成结。

（5）宋师傅毕竟是个快乐的人，虽然也苦脑了几天，装了几天病，但过了那股劲，憎恨的情绪慢慢地也谈了，对小娥也管得不那样紧了。

宋师傅毕竟是个快乐的人，|（因果）虽然也苦脑了几天，|||（并列）装了几天病，||（转折）但过了那股劲，|||（连贯）憎恨的情绪慢慢地也谈了，||||（并列）对小娥也管得不那样紧了。

（6）掌柜是一幅凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

掌柜是一幅凶脸孔，||||（并列）主顾也没有好声气，|||（因果）教人活泼不得；||（因果）只有孔乙己到店，|||（假设条件）才可以笑几声，|（因果）所以至今还记得。

（7）我们很多人没有很好的学习语言，所以我们在写文章做演说时就没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板板几条筋，像瘪三一样，瘦得难看，不像一个健康的人。

我们很多人没有很好的学习语言，|（因果）所以我们在写文章做演说时就没有几句生动活泼切实有力的话，||（并列）只有死板板几条筋，|||（解设）像瘪三一样，|||||（解设）瘦得难看，||||（解设）不像一个健康的人。

18．为下列词语中加点的字注上汉语拼音。

参差 cēn cī????? 魑魅? chī mèi???? 发酵 jiào?????????

泥淖 nào????????????? 婆娑 suō???????? 蹊跷 qī???????????

饕餮 tāo tiè????? 星宿 xiù???????? 整饬chì

桎梏 zhì gù????? 收敛 liàn???????? 暂时 zàn

?????????????

四．问答题?????

1．小舌在发音过程中有什么作用？?????????????

在发音的过程小舌起到了重要的作用：它本身就可以构成发音体，比如法语的小舌颤音[R]就是利用这个发音体发出的音。小舌也对共鸣腔产生重大影响，鼻音、口音和鼻化音的发音都在一定程度上取决于小舌：小舌下垂就打开鼻腔通道，若同时堵住口腔就可以发出鼻音，若口腔不完全堵死就发出鼻化音或口鼻音；若小舌上升，堵住鼻腔通道，发出的就是口音。

2．   语言和言语的区分看“语言风格”的性质。

答题要点：

（1）语言和言语的区别。：1）索绪尔的观点，2）库尔特内的观点。

（2）不存在“语言风格”，只存在语言运用的风格。

（3）语言运用的风格要么属于“言语活动”的，要么属于“言语”。

（4）语言运用的风格的研究属于语用学和话语分析的领域。

3．与普通话相比，您自己的方言在语音系统上有哪些特点？

答题要点：

（1）音位系统的比较，包括音位的数量以及音位的类型等。

（2）音节结构的比较，包括声韵调及配合规律等。

（3）其他，如韵律方面、变调及语流音变等。

4．简述独立的文字体系必须具备的条件。

答题要点：和原始文字比较，独立的文字体系必须具备如下的条件：

（1）把整幅的画简化或拆散成单个的图形，一个图形跟语言里的一个语素或词相当。

（2）这种图形可以重复使用而所表达的意义不变。

（3）把这些图形作线性的排列，依照它们的顺序念出来，也就是语言里的词的顺序，顺序不同，意思也就不同。

5．   名词、主语和施事是同一个东西吗？为什么？请举例说明。

名词指的是一种词类，主语指的是一种句法成分，施事指的是动作的发出者。例如在“老鼠被猫逮住了”这句中，“老鼠”和“猫”都是名词，“老鼠”是主语，“猫”是施事。

6．   举例说明句型、句类、句式三个概念之间的区别。

答题要点：

（1）句型是对句子结构的句法分类，强调成分之间的结构关系模式或结构成分的句法性质。如主谓句、非主谓句、动词谓语句，等等。

（2）句类原则上是一种语用功能分类，关注的则是语气。如陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等。

（3）句式关注的是那些有特点的句子，比如“把”字句、存现句等。

7．   语言符号与一般符号相比有哪些特点？

答题要点：

（1）任意性和线条性

（2）二重性：不仅有意义，而且在语境中可能有所指物。

（3）所指的确定对语境具有高度依赖性。

8．   语境是什么？它有什么作用？

答题要点：

（1）所谓语境就是说话或理解话语时所需要参照的环境因素，包括上下文语境、当下情景和宏观的社会文化背景知识。

（2）语境在话语理解中的作用有：

A、确定词语所指。

B．限制作用：见什么人说什么话，上什么山唱什么歌儿。

C、补充话语理解所必要的信息。?

D、有助于理解“言外之意”。?

E．调整话语理解偏差。

F．克服跨文化障碍。

（以上只需要明确三点即可）

9．   举例说明多义词与同音词、同形词（字形相同）之间的区别。

答题要点：

（1）同音词的意义之间没有联系，而多义词的各个意义之间有内在联系。

（2）同形词是字形相同或文字写法相同的词。两个同形词之间的语音形式可能相同，也可能不相同。不相同的情况如没有语义联系的多音词。比如：

地道（地下通道）——地道（纯正标准）

性（语法上的性范畴）——性（性别）

仇chóu仇人、仇视——仇qiú姓。

10． 试论音素、音位和音位变体之间的区别和联系。

答题要点：

（1）音素是一种跨语言的实体单位，是人类能够发出的可用于自然语言的所有最小的语音实体单位的总称。音位和音位变体都是相对于特定语言来说的：音位是特定语言系统中的具有区别意义作用的功能单位，而音位变体是音位在组合关系中的实现。

（2）音位只具有心理现实性，而音素和音位变体都具有物理、生理现实性。

（3）构成音位是是区别性特征，构成音素和音位变体的是对立特征；但对音位区别性特征的分析说明必须以揭示音素的自然对立特征为前提。

11． 举例说明语气词“啊”的音变规律。

语气词"啊"通常附在句子或词语的末尾，读轻声，由于受到前一音节末尾音素的影响，往往发生同化、增音等音变现象，规律如下：

（1）前一个音节末尾的音素是n时，要读na，写成"哪"，如"她走得多慢哪！"

（2）前一个音节末尾的音素是ng时，要读nga，仍写成"啊"，如大家都来帮忙啊！

（3）前一个音节末尾的音素是-i时，要读[za]，仍写成"啊"。如：你去过西湖几次啊！

（4）前一个音节末尾的音素是-i[ ]时，要读ra，仍写成"啊"。如：多好的同志啊！

（5）前一个音节末尾的音素是u（包括ao，iao）时，要读wa，写成"哇"。如：浩浩荡荡的队伍多威武哇！你写得多好哇！

12． 简述汉语词类划分的标准或者依据。

汉语词类划分的主要依据是词的语法功能，这里的语法功能包括词与词的组合能力、承担句子成分的能力以及形态变化的特点等三方面。

13． 举例说明普通话中儿化的作用。

答：

（1）有些词儿化后表示喜爱的心情。如：鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。

（2）有些词儿化后表示“小”、“少”的意思。如：小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿

（3）有的词儿化后表示温和的态度。如：您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿

（4）有些动词、形容词儿化后变成名词。如：盖（动词）──盖儿（名词），画（动词）──画儿（名词），尖（形容词）──尖儿（名词）

（5）有些词儿化后意思变了。如：眼（眼睛）──眼儿（“小洞”之义），头（脑袋）──头儿（“负责人”之义）。

14． 什么是基本词汇？它有哪些主要特点？

基本词基本词是全民广泛使用、日常交际必不可少、意义最为明确的那部分词，具有全民常用性、稳固性、能产性三个特点

15． 从语义的角度看，宾语有哪些主要的类型？请举例说明。

A、宾语是述语所表示的动作行为的受事。这种宾语一般称为“受事宾语”。例如:

(1) (我)看书??? (姐姐)洗衣服??? (他们)买房子

?????? (2) (他)写书??? (妈妈)做衣服??? (工人)盖房子

例(1)和例(2)里的宾语都是受事,但有些不同:例(1)里的宾语所指的事物是在动作行为发生前就存在的,例(2)的宾语所指的事物在动作行为发生前并不存在,而是在动作行为发生之后所产生的结果.

??? B、宾语是述语所表示的动作行为的施事。这种宾语一般称为“施事宾语”。例如:

??? (这房子)住人??? (我们家)来客人了??? (门口)站着个孩子

??? C、宾语表示处所。这种宾语一般称为“处所宾语”。例如:

??? (我)去天津????? (他)回北京了??????? (李老师)来学校了

??? D、宾语表示动作行为所凭借的工具。这种宾语一般称为“工具宾语”。例如:

??? (我)吃大碗????? (你别)洗凉水??????? (他)写毛笔

“吃大碗”就是“用大碗吃”的意思。余者类推。

??? E、宾语表示数量。这种宾语一般称为“数量宾语”。例如:

??? （他）买了/两个??? (我)写了/四篇??????? (客人)来了/三位

?? F、宾语表示领有或存在的事物。例如:

?? (他)有两个弟弟? (桌上)有一本书????? (门外)是一条河

宾语可以是施事、处所或工具，这也是汉语语法的特点之一。

16． 简述构词法和构形法的区别。

（1）构词法是构成新词的方法，构形法是构成一个词的不同语法形态的方法。

（2）构词法的基础是语素，构形法的基础是词。

（3）词缀、词根是构词法的概念，词干、词尾、词头是构形法的概念。

17． 举例说明普通话中轻声的作用。

答题要点：

（1）区别词义。

（2）区别词性。

18． 说说辅音和元音之间有哪些区别。

答题要点：

（1）气流是否受阻。

（2）发音器官的紧张程度。

（3）气流强弱。

（4）声带振动与否。

（5）持续时间的久暂。

（以上只需要涉及三点即可。）

19． 说说“主语就是施事”对不对？（要举例说明）。

答题要点：

（1）不对。

（2）按照现行的语法理论体系（教学语法体系、朱德熙等专家体系），主语只是陈述对象，但不一定是施事；受事、与事、工具、处所、时间等都论元都可能出现在主语位置上。比如“被”字句的主语更多的是受事类的。

（3）施事经常出现在主语位置上，但也出现在非主语的位置上，比如：“一锅饭吃十个人”就是施事作宾语，“他对我的打击”中的“他”就是施事作定语。

20． 说话和语言有什么区别？

（1）语言不等于说话，说话是对语言的运用

要弄清楚“什么是语言”的问题，首先要弄清楚的是，语言和说话不是一回事。语言不等于说话，也不等于说出来的话。说话是运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。

（2）语言是看不见的，它存在于所说的话语中。

21． 语言符号的系统性表现在哪些方面？

答题要点：

（1）语言是个层级体系

音位语素→词→句子，这就是语言的层级装置：几十成千→成万→无穷，这就是这个层级装置所提供的效能。

（2）组合关系和聚合关系

每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中。我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。

（3）不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。

22． 常见的简称方式有哪几种？各举出两个例子。

汉语的简称十分丰富，简称的方式也复杂多样。常见的有：

（1）只取每个词的前一语素或后一语素。如：家用电器/家电，等待就业/待业。

（2）提取前一词的前一语素和后一词的后一语素。如：外交部/外长，高等院校/高校。

（3）包含外来词的名称可以只取外来词的第一个音节。如：哈尔滨市/哈市，奥林匹克运动会/奥运会。

（4）省略并列的各词语中相同的语素。如：中学、小学/中小学 理科、工科/理工科

（5）提取名称中有代表性的语素。如：中国人民政治协商会议──政协，农副产品贸易市场──农贸市场

另外，数词缩语也是一种简称，它是用数词概括几种事物或行为。如：陆军、海军、空军──三军，精神文明、物质文明──两个文明。

23． 什么是双关，它有什么修辞作用？

双关是借助于语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另一个意思，即所谓言在此而意在彼。后一个意思往往是主要的。

A、语意丰厚，余味深长。例如：

（1）沐浴春光? 凌云直上——访潍坊杨家埠风筝厂（《人民日报·海外版》）

潍坊杨家埠是我国风筝的发源地，改革开放以来，杨家埠风筝厂屡获全国比赛大奖，产品远销欧、美、亚等20多个国家和地区。这里，“沐浴春光”，既指风筝的放飞，又指改革开放的大好机遇；“凌云直上”，既指风筝，又指生产经营。

B、含蓄委婉，耐人寻味。一些报纸标题常常运用这一修辞方式。例如：

（2）长虹异彩映万家（《人民日报·海外版》

长虹，既指这一品牌的彩电，又指雨后的彩虹。

C、犀利深沉，鞭辟入里。例如：

（3）调“茶”团不要再来了（《人民日报》）

例（3）是反映湖北竹溪县茶乡新茶刚刚上市，上级各种调查团就纷纷前来“调查”，临走总要以极低的价格“调”走一些名贵茶叶，甚至白拿，使茶农叫苦不迭。“调茶团”与“调查团”谐音双关。

33．词和短语有哪些差别？

答：语素是语言中最小的音义结合体，是能够区别意义的最小的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。对于这两级语言单位的差别，可以从三个角度加以观察：首先，从语音形式看，语素读音不如词稳定。比如“给”作为语素，既可以读成jí,也可以读成gěi，但一旦构成词以后，其读音是固定而单一的。比如：给jí予、供给jí，给gěi以。其次，从语义看，语素的意义不如词明确、融合。譬如有相当一部分词的意义不是语素义的简单相加，有的语素义缺损了。比如：干净、质量，有的转化了，如：千金、傀儡，有的融合了，如：眼红（羡慕而妒忌）、眼热（羡慕而希望得到）。再次，从句法功能看，语素的功能不如词稳定，比如“物”“色”都是名素，构成的单词却是动词。而且，两者的内部关系也不同，语素和语素构成的词不能扩展，而词和词构成的短语可以扩展。比如“生姜”和“生肉”前者不能说成“生的姜”后者可以说成“生的肉”，就因为前者是词，后者是短语。

34什么是同义义场和反义义场？

答：意义相同或相近的词可以组成词义义场，同义义场中的各个词叫做同义词。关于同义词的性质，要注意以下四点：a、同义词之间的关系是词义与词义的关系。词义和语素义不能构成同义词。b、同义词之间的关系是词的义项同义项的关系。单义词之间当然是一对一的；多义词就可以一对多。c、同一个词不同形式之间是同一关系，不是同义关系。d、词与词的语法变化形式之间不是同义关系。两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个词就叫做反义词。对于反义词的性质可以从三个方面去理解：首先，反义词的存在自然是以客观事物的矛盾对立的反映。其次，构成反义义场的两个词必须是属于同一意义范畴的词。最后，反义义场是词与词的关系，词和短语一般不能构成反义义场。

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