多媒体课件在液压传动教学中的应用实践
齐晓艳
内容摘要：在任务引领型教学模式、培养实用型人才的理念下，液压传动教学应采取多媒体辅助教学的手段加强学生对理论课程的理解，从而促进液压传动理论教学效果的提高及学生实践能力的培养。
关键词：多媒体课件、液压传动教学、研究性学习
随着汽车工业高速发展，对钢板生产要求越来越高。而许多企业薄板材轧制控制就是采用液压传动控制。在2008年北京奥运会开幕式中有个高28米的地球模型就是靠液压传动实现的。因此,液压传动的应用十分广泛，对学生来讲液压传动课程是重要的专业基础课，该课程的学习将直接影响到学生今后的实际工作。同时它也是一门实践性很强的课程。在2007年底某用人单位面试时，就是通过要求学生拆装液压元件来考核学生的实际动手能力。
由于学生对各种液压元件接触很少，没有感性认识，对学习这门课程很容易产生难懂难理解的现象。如果教学只用书本教材，调查结果显示有70%同学听不懂。作为教师，怎样教好液压传动课，如何改变教学方法来激发学生学习主动性，灵活掌握这门课程的核心、运用多种辅助教学手段就成为至关重要课题。本文从在液压传动理论课程教学中应用多媒体辅助课件的教学实践，谈谈提高教学质量的几点做法。
一、教学手段的改进
在我最初讲授液压传动课程时，虽然经过精心备课，认真准备教学内容，充满信心上课，认真讲授，但两节课下来，口干舌燥，我问学生怎么样？学生回答说听不懂，这使我认识到必须改变传统的教学方法。在学校开展教学任务引领为专题的教研活动中，我不断探索研究，尝试实践应用多媒体课件来进行辅助教学。
随着计算机技术的飞速发展和教育信息化的日益普及，计算机辅助教学已经越来越得到重视和应用。而利用计算机技术制作的多媒体课件，已经成为教学的有力助手，它既给教师提供了更多的发挥空间，又可使学生思维更加活跃。实践表明，多媒体课件在液压传动理论课程中教学的应用具有十分突出的优点。
1、 多媒体课件使教学内容变得生动
_ 多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。
从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。在教学过程中要想方设法把抽象的教学内容具体化、直观化，而使用教学课件比使用挂图、教具的直观性要好得多。例如，在讲解《液压传动》中的“行程控制顺序动作回路”时，为了使教学内容浅显易懂，我首先用Flash动画来演示“两个液压缸中的活塞杆”在位置开关SQ 1、SQ 2 和SQ3之间的运动过程，同时，介绍“位置开关”和“挡铁”之间的动作过程和工作原理，接着，引入用Flash动画制作的两个二位四通换向阀控制的液压传动路线。学生能够直观地看到“两个电磁铁DT通、断电时，换向阀的工作状态、液流的流经路线、活塞杆在液压能控制下的顺序动作、位置开关控制的电磁铁通、断电”等，加上旁白配音，控制过程一目了然。多媒体技术给学生创造了一个虚拟的环境，学生可以看到只有在实验室、实习场地才能看到的控制过程。甚至，虚拟环境提供的控制演示比实习、实验还要直观。例如，《液压传动》课程中“电磁换向阀的工作过程和换向原理”这部分内容，在实际工作时，“电磁换向阀中铁芯的吸合或断开”在系统元件内部进行，即使在实验或实习现场，仅能听到轻微的“铁芯吸合或断开”的声音，根本看不见动作过程，学生很难把实际工作与控制过程联系起来。而用多媒体课件， Flash动画能直观地演示电磁铁通电、断电和铁芯的吸合、断开等过程（当然，实验、实习教学更重要，课件教学绝不能取而代之）。所以，学生一看就懂，一听就会。因而，极大地调动了学生学习的积极性，教学效果事半功倍。
2、课件的应用使“教”和“学”互动
教师只有教会学生如何学习，才能提高学生的求知欲望，才会收到良好的教学效果。在教学中，以学生为主体，以任务为中心，实现人—机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。
从教师角度来说，首先，教师由原来的教学设计者、主导者变为学生学习的帮助者、指导者。教师的“角色”变了，教师走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友，与学生共同参与、共同交流、共同分享学习的快乐。这种“互动”代替了“一言堂”、“满堂灌”。例如，在液压泵一章教学过程中，教师根据教学内容提出泵结构，工作原理问题，然后师生一起操作、观看教学课件，在教师的引导下，由学生对知识点进行归纳、概括。所以，教学过程不再是知识从教师到学生的简单转移和传递，而是一个复杂的、充满活力的知识“建构”过程。在师生共同教学活动中，教师向学生提供帮助和支持，引导学生学习新知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。从而，创造了一个良好的、多样化的学习情境，学生能通过亲自操作、观看课件、讨论等方式进行学习。