第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
[教学目标]:正确认识人生目的对人生实践的重要作用;了解人生态度与人生观的关系,端正人生态度;正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件,在实践中创造有价值的人生;自觉协调自我身心各方面的关系,个人与他人的关系.
教学重点:
1,把握人的本质..
2,如何树立科学高尚的人生观.
3,什么是正确的人生价值观
4,如何处理自我价值与社会价值的关系.
5,大学生实现人生价值的条件和途径.
教学难点:
1,分析自我价值与社会价值的内在逻辑关系.
2,在多元社会中,大学生应如何选择正确的人生价值.
3,从何种角度切入,使学生认识人生环境的重要,以及科学对待人生环境的方法.
教学方法:
1,讲授教学法.
2,体验教学法.
3,互动教学法.
4,多媒体教法.
教学时数 6
第一节 树立正确的人生观
一,世界观与人生观
(一)世界观
世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点.世界观来源于人的生产和生活实践.其范围非常广泛,包括自然界,人类社会和人的思维.
(二)人生观
1,人生观的含义
人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生目的和意义问题的根本看法,它决定着人们实践活动的目标,人生道路的方向和对待生活的态度.
2,人生观的内容
人生观主要由人生目的,人生态度,人生价值三方面所构成,三者相互区别又有着密切的联系.人生目的是人生实践中的根本问题,从而也构成人生观的核心;人生目的是生活实践的根本指向,决定了以怎样的方式对待生活,也决定了选择什么样的价值取向.由认知,情感,意志三种心理要素构成的人生态度中,认知是态度作为心理过程的起点,又是态度作为一种稳定的心理倾向的基本依据,一个人对生活意义的基本看法,是制约其形成特定的人生态度的首要因素.端正人生态度实际就在于通过提高和改善这三个心理要素的质量,使其综合形成科学,乐观,进取的人生态度.
3,人生观与世界观.人生观和世界观是连在一起的.一方面,世界观决定人生观,有什么样的世界观,就有什么样的人生观.正确的世界观就是人生观的基础.
典型案例1:《马加爵犯罪心理学报告》(可以先问学生马加爵犯罪的心理原因)
案例关键点:中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾认为,将"贫穷"归结为马加爵犯罪动机起点的归因并不全面,也并非真实的问题起点.她指出,真正决定马加爵犯罪的心理问题,是他强烈,压抑的情绪特点,是他扭曲的人生观,还有"自我中心"的性格缺陷.马加爵在逃亡期间给姐姐的录音中谈到:"姐:现在我对你讲一次真心话,我这个人最大的问题就是出在我觉得人生的意义到底是为了什么 100年后,早死迟死都是一样的,在这个问题上我老是钻牛角尖,自己跟自己过不去,想这个问题想不通.王菲有一首歌,歌词是:'一百年前你不是你,我不是我,一百年后没有你也没有我'.其实,在这次事情以后,此时此刻我明白了,我错了.其实人生的意义在于人间有真情.真的,我现在有些后悔了.以前是钻牛角尖……"
所以马加爵对人生意义的看法,是最终导致他如此冷漠地杀害四条生命的本质原因,这是马加爵犯罪的一个很核心的问题.既然100年后早死迟死都一样,那么,身边的人早死晚死又有什么差别呢 当他与别人发生冲突时,他就这样随意地轻易地置人于死地.当他意识到自己犯了罪的时候,他就希望赶快死,在这个过程当中,人生观才是他无情感反应的必然原因,也是他真正的杀人动机,而不是贫穷.
所以,一个人知道他为什么而活,明白人生最重要的东西是什么是十分重要的,实际就是人生观的问题.
3,人的本质
关于"人是什么"或"人的本质是什么",在中外思想史上,许多思想家都从不同的角度提出了自己的观点和见解,其中不乏真知灼见,为科学揭示人的本质提供了大量的思想资料.马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:"人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和."这一科学论断主要包含四个层次的内容.(1)人有自然属性和社会属性.(2)人的本质属性在于社会属性(3)人的本质是一切社会关系的总和.(4)人的本质是随着历史的发展而发展,不是一成不变的.人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.(结合羊孩案例说明)
二,追求高尚的人生目的
(一)人生目的的含义

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