课件设计应以人为本
郭宏伟
随着校园网建设规模的扩大,现代教育技术在我校的使用越来越普及,老师们都能自己独立地制作课件,并在课堂上灵活使用,取得了良好的教学效果.作为新来的老师,课件制作是我们必须掌握的基本技能.课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件,应该以人为本,关爱教学双方,充分考虑到学生和教师的主体和主导作用,既方便教师演示,又方便学生自学.在我国,特别是农村地区,多媒体教学还不成熟,现在能见到的大多数课件各有侧重.商业味浓的,多是自学功能强一些,而教师自制课件,演示功能强一些.前一类,供学生课余自主学习、操练及测试评估用的,它面向的是不同的学生个体,并给不同认知类型的学生分别准备有相应的认知材料,分别设计有不同的认知路径,所以,有较多的人机对话,交互性强,智能高等特点.后一类,主要是供教师使用的,由教师一边演示一边讲解,它面向的是全体学生,尊重学生认知活动的共性,相对来说,交互性不如前一类强.
以人为本,就是以教学双方为本,简单说来,让自学类的课件能够在结构方面松散一点,方便教师根据实际情况进行修改,适应课堂演示;让演示类的课件能够更加注重人机交互,能供学有余力的学生自学.以学生为本,兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中,教师利用"学生"操作"电脑"来教会"人脑",倒是弥补了演示功能强的课件的不足,但学生需要希望与人沟通和交流,需要教师富有有激情,十分投入地对解决问题的启发、诱导,从而形成独特的人格影响.这种作用是任何高智能的机器也无法代替的.在教学演示中,重视了学生的共性,而忽视了学生的个性.这种重演示而轻自学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程,使学生处于被动地听或看,消极地接受老师所讲授知识的状态,不能充分发挥学生的创造性和思维能力,对于优秀的和比较困难的学生都难于照顾好.
以学生为本,就是要让自学与演示两种功能取长补短,让一个课件能同时具备这两种功能.一方面发挥高效率的人机交互优势,一方面让课堂又可以充满教师"精雕细作"的人格魅力.以教师为本,方便教师操作与维护在学校教学中,教师是关键,能否以教师为本,决定了课件的高普及率.在选用制作载体上,能选用教师熟悉,常见的普通软件,如:Authorware,Flash,PowerPoint,方正奥斯,凯迪多媒体创作糸统等.特别注意使用不需要太多程序知识的相关软件来设计制作,拉近教师与计算机的距离,消除许多教师,特别是农村教师或者年纪较大的教师对计算机的陌生感.选用一个大家不陌生的软件来设计,可以使教师有修改课件的勇气,当使用中发现问题时,可以把他们的想法,根据实际情况融合到课件中.演示文稿是现代教育技术培训中全员培训内容之一,普通教师都能使用.
课件在设计时,要处理好课题本身的内容,还要帮助电脑操作不熟练的人在使用中遇到的困难.当师生遇到困难时,课件能够及时出示下一步的操作提示.还要注意记录学生使用情况,方便教师检查.课件的安装发布也应考虑方便教师,注意物质或精力的投入与产出比.也许会有更多的普通教师参加进来,课件才会按照预定教学计划或教学大纲传播符合实际的系统的科学教育内容.当然,以人为本,关爱教学双方需要注意的很多,但我们每一个课件设计者都能有这样的意识,并且随着课堂教学和计算机教学进一步亲密磨合,我们没有理由不相信,明天的多媒体教学是更完美的.
在活动中培养学生的信息素养
微机室 王红蕊人类正步入一个以因特网为标志的网络化,信息化的时代,信息已成为社会发展至关重要的资源,成为推动社会进步,经济和科技变革的动力之一.许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列核心能力上,特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息,准确地鉴别信息的真伪,创造性地加工和处理信息的能力,并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读,写,算一样重要的新的终身有用的基础能力.有人曾说过,信息技术能力,英语,汽车驾照是人生存于社会的"三本护照",所以从小培养学生良好的信息素养对个人,国家都有着深远的影响,十分重要,又非常必要.
几年来,大部分学校都开设了信息技术课,但普遍认为信息技术课就是培养学生的计算机操作能力,把它狭义地理解为信息技术课就是计算机课,与信息技术课培养学生获取信息,传输信息,处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术不相符合.
近几年来,我校对校园网建设进行了大规模的投入,现已拥有现代化的教学微机室二间,建立了校园网,并实现了与因特网的连接,建设了校园内部的网站.
(一)基于校园网络环境,在课上及课外活动中注重培养学生良好信息素养.
首先我们将在校园网络中建设适合孩子们看的丰富多彩的专题网站.如:

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