低年级学生写话兴趣培养应追求"三重"
安阳实验小学 陈莉莉
【摘要】心理学研究表明:小学生的学习目的并不十分明确,开发其情商比智商更重要.对于低年级语文教学中的写话教学,应从重视学生的感受,积累及评价三个方面入手,培养他们写话的兴趣,提高写话能力,从而为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础.
【关键词】 低年级 写话 兴趣 三重
《语文课程标准》明确指出:低年级学生要"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这就是说,在小学低年级有意识地培养学生写话的兴趣,进行作文前的准备是非常必要的.于是,在教学中,我珍视学生的写话兴趣,努力从他们的兴趣出发,还其一片芳草地,使其快乐,自由地描绘多彩童年.
一.重感受,培养写话兴趣
正所谓"情动而辞发",现代心理学研究表明:一切行为都是由动机引起的,没有自身的激情或冲动,就难以有富有创造力的表达.于是,我把课内外相结合,让学生真切地感受生活,激发写话欲望,培养写话兴趣.
1.实践课堂,培养写话兴趣
语文学科是基础工具学科.它的任务是学习语言,发展思维,陶冶情操.学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力.一般认为,小学生从三年级起方可进行写话写段等基础训练.其实,丰富多采的生活使一,二年级的小学生也变得见多识广了.虽然他们认得的汉字还不够多,但是这并不妨碍他们产生强烈表达和创作的欲望.倘若能创造条件,让他们把自己的喜悦与烦恼,见闻与趣事用一定的方法写下来,对他们早期智力的开发,是一件很有意义的事.
词是组成句子的最小单位.在平日的教学中,我首先抓住学生好奇,好胜的心理特点,启发他们根据字意,结合生活实际练习组词.比如一个"水"字,他们可以组成:水平,水面,水果,水流,水库,水泥,水井,水晶,水手,水池,还有人组成"水准,水系,水天一色"等等.面对丰富多彩的组词,我都会及时地称赞,表扬.从轻松愉快的组词开始, 从点点滴滴的成功开始,日积月累,循序渐进.
接着,重视句子教学.句子教学是打好作文基础的关键一步.课中,我努力做到"精讲多练,由仿到写,掌握方法",也就是让学生在读中积累和吸收新的语言形式,通过动态的言语实践,把文本语言转为自己的语言,从而发展语言能力.如第一册《别说我小》一课中,要求学生会用"我会……"说话.要怎样才能使语言表达能力不同的学生都得到发展呢 我先出示6幅图,(小女孩在扎辫子;小男孩在拍皮球;妈妈在烧菜……)让学生任选一幅图,用"谁会做什么事"来看图说一句话.
生1:妈妈会烧菜.
生2:小女孩会扎辫子.
学生争相发言.在有了铺垫后,我板画一棵果树,说:"他们能干,我们班的小朋友也不错呀,也会做很多事情.果树爷爷说,如果谁能用"我会……"来说自己的一样本领,他就给你们结出一个苹果来."(出示小苹果)学生热情高涨,思维非常活跃.
生1:我会洗绿领巾.
生2:我会看红绿灯过马路.
生3:我会给客人泡茶喝.
……
看着树上结出了各种颜色的苹果,孩子们的脸上露出了灿烂的笑容.见他们兴致很高,我就趁机以奖"中苹果","大苹果"的方式,引导学生模仿课文,用"我会……会做……","谁,您别说我小,我会……会……"说话.他们争相发言,个个想一吐为快.
生1:老师,您别说我小,我会唱歌会舞蹈.
生2:妈妈,您别说我小,我会擦地会洗澡.
生3:爷爷,您别说我小,我会捶背会逗你笑.
……
此时,学生的写话欲望被充分激发,我再顺水推舟,让他们把想说的话都写下来.这时,就连平时最懒散的小军翰,也抓紧时间写.本来,对于第一册的学生只要求说完整的单句,复杂的句子只是上限要求,教师若主次不分,容易出现冷场的局面.但教师若能深谙儿童的心理特点,激活他们的思维火花,则能让孩子在兴趣盎然中更好地学习语言,发展语言.
然后,渗透段的训练.写话是为写作打基础.当孩子敢想敢说的时候,就是他们向段篇过渡的好时机.重视《口语交际》教学,积累说话,写话的方法. 在指导看图说话时,教师应先讲清说话要求;再指导从整体入手,看大意;然后根据图意进行想象,把每幅图的意思说清楚;最后,连起来说一段比较完整,连贯的话.说话之后,请他们写下来,就成了一段话了.
有时还可把富有儿童情趣的生活画面,他们喜欢的活动场景搬入课堂,创设写作环境,让孩子们轻松愉快地获得写作素材.今年校艺术节,戴依晨代表我们班参加舞蹈比赛.当化好妆的她一走进教室,整个班级立刻就沸腾起来,好多学生围着她,追逐着她,寻常问短.这时的我灵机一动,何不让这群小家伙一起去看看比赛 但看之前,我先跟他们约法三章:

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