提高农村初中学生"物理实验"能力
的实践研究
上海市崇明县城东中学 陆敏
关键词:素质教育,物理实验,观察能力,规范操作,探究学习,创新思维,分析能力
[摘要]本文介绍了在校内实施的"加强实验教学,培养学生物理实验素养和能力"的教改情况,探索改进,完善后的教改实验对全面提高学生素质的作用.
研究背景
中学物理课程是以观察和实验为基础,以物理现象,概念和规律为载体,以科学探究为主线,以全面提高学生科学素养为目标的基础性自然科学课程.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.物理实验是学生实践活动的重要组成部分.培养学生具备较强的实验能力,不仅能直观地提高其动手操作技能,而且能发展其思维,分析,综合能力,形成实事求是的科学态度和科学的探究精神.二期课改提出多维度学业评价,既注重学生的知识与技能的发展,更关注学生的方法与过程,及情感,态度与价值观的形成,评价学生个性特长和创造能力.由此可见,提高物理的实验能力是物理教育的主要任务之一.
捷克教育家夸美钮斯说:"智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目,而在真正知觉事物的本身."初中学生物理实验能力的获得主要依靠学生亲自参与实验.只要我们重视并加强了实验教学,给学生提供足够的参与机会,学生的实验能力应该能够不断提高,同时使知识结构更趋完善,科学素养得以提高.
然而,传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观,普遍还存在这样一些问题:观念落后,方法陈旧,停留于浅层次要求;注重实验操作,缺少实验探究,更谈不上创新,忽略科学态度,科学方法的培养;更有甚者受考试指挥棒影响,不重视实验,学生实验走过场,实验应有的功能大打折扣;少数学生缺少机会和懒动手脑,实验能力极差,这在近几年的实验考试中也有所体现.这与时代要求相距甚远,出现了有些顶尖学生 "基础知识扎实,动手能力薄弱"的现象.
因此,针对我校(一所农村初级中学)实际,为加强实验教学,提高学生的实验能力,进行本课题研究是十分有意义的.
二,研究概况
1,农村初中物理实验能力的范畴主要包括:认知(认识仪器,了解一般用途),操作(正确合理使用各种仪器及基本操作),观察(观察实验现象,并能正确表达),理解(理解所有的实验步骤及原理),分析(分析实验现象,特别是分析意料之外的现象得出结论,要有较强逻辑推理能力),创新〔还可以有哪些改进,还可以怎样实验(原理,装置,步骤)〕.
2,本课题研究,主要是对本校物理实验教学作一些探讨和尝试,通过对物理实验目标的调整,内容的拓展,方法的更新等,能切实提高农村初中学生的物理实验能力,在此过程中,总结出物理实验教学的新模式.
3,基本假设:(1)通过更新思想观念,强化技能训练,培养观察思维,引导探究创新,适度评价激励等措施,学生物理实验能力可以得到较大幅度的提高.(2)现有条件(包括时间,空间,物资等)经整合能基本满足加强实验教学的基本需要.
4,研究方法和过程:
对本校初中物理实验教学现状及学生的实验学习心理作调查分析.
对教材中各种实验仪器,每个实验目的要求,主要功能,步骤方法进行详细研究,根据农村初中学生的认知和心理发展水平及教改的发展方向,结合本课题研究,作适当的调整,拓展.
设计提高学生实验能力的具体策略,措施,实施步骤,操作方法.
总结前一年实施情况,改进,完善设计方案,第二年再试,验证结论的正确性.
整理资料,总结经验,筛选有质量的实验个案4个,完成课题报告.
三,提高农村初中学生物理实验能力的实践
1,调查并对学生物理实验现状的分析
1)测试问卷了解学生物理实验现状:
根据问卷调查,个别访谈等了解到:只有五分之三的学生认为物理实验重要,但也不清楚为什么重要;还有五分之二的学生觉得物理实验只是好玩,希奇所以喜欢.多数学生愿意动手做现成的实验,不想也不会设计实验,有部分学生只想看,根本不想做探究性的实验.常常出现男同学抢着做,女同学怕动手;成绩好的积极做,成绩差旁边坐.
2)分析存在的问题
实验知识缺乏,学生只知其然,不知其所以然;只理论上认识仪器简单的应用,不会将物理仪器应用到实际中.在物理实验时,学生先知道结论,后进行实验,安排上教师演示实验在前,学生实验在后.在实验中出现异常现象,教师只知道"不成功",没有深入分析原因.对实验中再生资源没有利用.严重缺乏探究精神,多的是好奇心,且难以持久.
2,进行实践研究
1)落实物理实验的认知要求 (培养观察能力与规范操作,正确表述的基本能力)

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