如何培养学生的创新意识
临高县和舍中学_ 李育渊
江泽民主席曾指出： “教育是知识创新，传播和应用主要基地，也是培养创新人才的摇篮。”教育要面向现代化、面向世界、面向末来，必须把创新教育作为我们教育的至高目标。二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪，人才是知识经济的根本，创新是知识经济的灵魂，因此，二十一世纪需要的是创新型的人才。
我们在教学中不能要求学生有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们敢于想象、敢于怀疑、敢于标新立异、敢于探索、不怕失败、坚毅顽强、独立思考、机警敏锐、超越自我等的创造型品格，培养创新的意识。
创新意识是指人们潜在的发现问题，积极探求的心理取向，这里讲的创新主要是从学生主观上来说的，学生能从数学学习活动中，领悟新的道理，发现了新的问题，创造新的内容，在初中数学教学中，如何培养学生的创新意识，促使他们去认识数学领域的新发现，新思想，新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础，从事数学教育多年，我主要以下几方面培养学生的创新意识：
1、_ 创设情趣，引发生疑，萌发创新。
__ __ 好奇是青少年的天性，爱护和培养中学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。因此，教师要关于挖掘例题里的创新因素，创设问题情境，诱发学生的求异意识。如：对算题情境，“(－2)+(－2)+(－2)+(－2)+4”，我提出问题，：“如果算式的值不变，你能把这个连加算式改写为多少个不同的乘法算式或乘加算式？”，在我的诱导下，学生做出了不同的答案：(1)(－2)×4+4，(2)（一2）×2，(3)(－1)×4这样的做法，既巩固了有理数乘法的意义，相反数的定义，对激发了学生的创新意识。
2、_ 突破定势，原型启发，诱导创新
人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种思维方式，往往产生心理，只有突破定势，才能活跃，培养学生们的创新意识，例如：计算
，学生通过观察思考得出第一种解法，先算小括里面的，然后再乘，在这个基础上，为了开阔学生的思路，进一步培养他们的创新能力，教师提出：“有没有更简便的解法？请换一个角度想一想。通过教师的启发，学生突破了原有思维定势，另辟了解题途径：利用乘法分配律先算乘，然后计算和与差，当解出题后，引导学生比较两种算法：
_____ 解法一：_______________________ 解法二：
___________________
=（
）×12_____________ =
= 
_______________________ =3+2－6
= －1____________________________ =－1
两种解法结果相同，第二种方法比较简便。
3、_ 参与活动，自主探究，引发创新。
___ __ 数学教学的创新，学生学习数学的创新应体现于学生通过自主活动，去发现或创造数学。把活动原则实施于教学过程，就应放手让学生动手，动脑，动口探索发现，引导学生进行数学的“再创造”活动是初中数学培养学生创新的主要途径和方法。因此，教师在备课时，要根据教学目标设计相应的可操作的活动，进而引发学生创新。例如：教师在教学“三角形三个内角和定理”时，引导学生参与操作活动，让学生用纸张自作一个三角形，然后把三角形的三个角剪下，按“剪、拼”的步骤操作通过拼合，学生在操作过程中发现了三角开的内角和与平角之间的关系，由此推导出三角形的内角和定理。在操作活动中学生增强创新意识，发展了初步的创新能力。
4、_ 指导学法，培养创新
学习策略是指导学生根据学习情境的变化，采用达到某种学习目标的学习方式，用辩学的思维方法指导学习，可以使学生对所学知识产生更广泛的迁移，多方位，多角度萌发创新思路，在引导学生理解和运用解题策略时，要结合应用题的具体情境，引导学生掌握与运用“作草图”的思考策略与学习方法。例如：A、B两地间的路程为l8km，甲从A地，乙从B地同时出发相向而行，二人相遇后，甲再走2小时30分到达B地，乙再走l小时36分到达A地，求二人的速度。教师引导学生画出线段图示，