参评十佳魅力班主任自荐材料
廖延娟
我,一个从来都没有完整的带过三年一届学生的班主任.第一次是2004年9月担任705班班主任工作,一年半后,由于我女儿的到来中断了;再一次担任班主任是2007年9月了,中途接811班,直至2009年6月学生毕业;这次又是一个新的起点,接手901班.这样的经历不是每个人都有的,这是巨大的压力和挑战.
第一次的班主任工作我毫无经验可言,有的只是一腔热情.我只能自己摸索,一边学习一边了解学生,积累经验.第二次我中途接手烫手山芋,这对于一个仍是新手的我来说无疑困难重重.学生在初一习惯已经养成,要改正那是很困难的的,而且学生总喜欢比较,失去的总是最好的,会对你的工作百般挑剔.这次接手初三,比上次有过之而无不及.在这不寻常的班主任经历中,我也有了自己不寻常的收获.
接手一个班,我做的第一件事就是达成心理相容.所谓心理相容,即要求班主任在具体工作中促使老师间,同学间心理上相互认同,情感融洽,相互理解,相互信任,受教育者只有在心理上承认,赞同,愿意接受教育者和能对教育内容认同,相信,信服.学习成绩只是衡量学生的一个标准而已,不是唯一,我更看重的是学会做人,品行好是第一的.学习成绩不如别人,做人不能差,否则将会被瞧不起.我喜欢在上课前给学生"整队":站得直直的,别缩头弯腰,别让"无聊"侵蚀了你的灵魂!可爱的孩子,别再挺不起腰杆,破罐子破摔!给自己找一个航船的方向,小草也有它存在的价值.站直了,别趴下!这是我最想对学生说的一句话,用自己的双腿站着,你当是一棵树!"爱因斯坦做过世上最丑陋的板凳,生活于无声世界的聋哑姑娘用自信与爱演绎了"千手观音".可爱的孩子,别再挺不起腰杆,破罐子破摔!给自己找一个航船的方向,小草也有它存在的价值.
时刻关注和学生的情感交流.班级中男生人数较多,他们好战,好动,思想极为活跃.同在一个班级里学习,有时免不了因一些小事闹矛盾,但在班级精细化管理中,班级无小事.此时,我和学生及时的"心理交流",对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心,体贴学生,从他的角度,帮他分析问题,解决问题.这样,取得学生的信赖,从而把我当作最可信赖,最可亲近的人,把我视为他自己的朋友,和我推心置腹地谈理想,谈学习,谈感受,这时我的教育就容易被接受.学生就会"亲其师,信其道",自觉愉快地接受我的教诲.
关注学生的生活细节,也同等重要.诸如在课间巡视教室时,为学生整理一下凌乱的课桌,弯腰为学生捡起掉落的学具;学生身体不适时,关注病情并问候;嘱咐学生要吃早餐……这样的小动作,都会让温情流淌在学生的心间,让学生真切地感受到母亲般的关爱.学生们的年龄虽然不大,身心也尚未成熟,但他们情感的触角却是敏锐的,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久.因此总是关注学生的生活细节,从点点滴滴做起,让他们真正感受到我的关怀.我一般不喜欢踏着铃声进教室,我总是提早到班级,我喜欢在讲台边带着笑容看学生的跑跳说笑,有时也参与学生的聊天中,从中我可以更多的了解到学生真实的一面.所以我觉得走近学生并不是刻意的,而是在平时点点滴滴的渗入.所以细心是融合师生情感,增强教师魅力的润滑剂,
"语文数学考高分就一定能做一名好厨子 ""语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工 "钱钟书的数学不及格,他同班数学好的,有几个写出了《围城》 上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是不一样的.每个人的面貌,个性,特长,给这个世界的色彩都不一样."鹤善舞,牛能耕,老鼠生来就打洞."我们生活在一个健全的社会,我们需要科学家,也需要负责的送奶工.每个学生都是一块未经雕琢的玉, 将一块本是很好但却由于受到各种"腐蚀"而见不到光彩的玉还原其本来面目,甚至进一步挖掘其潜能,是一个很难的问题.平等的对待每一个学生,给每人一个发展的空间.尽管这是一份梦想,但我依然坚持.