巢湖电大开放教育
教学管理
研究成果
目 录
论 文
集中教学活动质量监控和管理-------------------------------------------------------------李来原( )
自主学习过程质量监控和管理的探索----------------------------------------------------梁 刚( )
开放教育教学活动组织和管理的浅探----------------------------------------------------范家茂( )
现代远程开放教育教学过程管理的探索-------------------------------------------------赵佩峰( )
加强实践教学环节的几点探索-------------------------------------------------------------黄永生 ( )
浅谈如何搞好开放教育实践性教学工作-------------------------------------------------李永稳 ( )
研 究 报 告
远程教学过程管理的研究------------------------------------------------------梁 刚(执笔人)( )
集中教学活动质量监控和管理
巢湖电大 李来原
一,集中教学质量监控和管理的意义
开放教育集中教学是电大开放教育教学的重要组成部分,有着非常重要的意义.如何提高集中教学质量则是我们我们电大工作者的不断探索和追求,由于我们电大特殊的情况决定了我们需要把更多的时间和精力放在监控和管理上.为了能够总结出开放教育集中教学活动质量监控和管理的一般规律,我们以巢湖电大的开放教育集中教学实践工作为研究背景,对该校的教学人员和部分学员进行了问卷调查,并对相关数据进行了科学分析和总结,从而得出了一些规律性的认识,希望对开放教育集中教学活动质量监控和管理的实践有所帮助.
二,集中教学活动质量监控和管理一般原则
1,质量监控目标体系
我们的教学质量监控的目的是什么,是单一的还是多样的,这是我们进行所有研究的前提和基础.为此,我们征询了20位教学人员的意见.大家的意见基本一致即提高教学质量以实现开放教育的办学目标.具体而言,首先我们监控的根本目的在于实现开放教育的价值目标,为社会培养合格人才.这是我们我们电大工作人员所有工作的中心,也是我们判断一切客体的根本标准.其次,监控的直接目的在于提高教学质量.教学质量是电大的生命线,对于网络普及程度不高的地方而言,集中教学及其监控的地位就显的很重要,可以在很大程度上弥补其它方面的不足.
2,质量监控要素体系
即哪些要素对质量监控起作用.我们对巢湖电大20位教学人员,50位学员进行了调查.总体而言,大家的观点比较一致,即认为学校的组织安排,面授教师的授课水平和方法是影响最大的要素.根据数据结合理性思考,我们认为质量监控的要素应该包括:第一,教师的素质,态度.这是决定首要的因素.教师专业素质及其它方面的综合素质对学员的影响甚大,直接影响了学员的积极性,也是广大学员选择电大的一个重要因素.为此我们建议其一,在教师的选择上,教学主管部门必须严格慎重,要选择那些业务能力强,对开放教育有一定热情的教师进行授课;其二,需注意对外聘教师的培训工作,使他们树立开放教育的理念,适应开放教育的教学工作.第二,学校的组织安排,在问卷调查表中,此点被提出的概率很高(特别是在学员中).我们建议,在时间的安排上应该多从学员的着想,尽量不影响学员的日常工作;在地点安排上应该尽量选择交通教为便利的地方组织教学,以便于学员参加.信息传达上日常安排必须使学员能够知晓,具体的课程变动应该及时通知学员.第三,学员的积极,有效参与.监控的最终目的还是为了学员,是要调动他们的学习兴趣,提高他们的学习能力.所以,该因素是整个要素体系的枢纽.为此,我们建议:其一,尽一切可能调动学员积极性,提高他们的学习兴趣;其二,要为学员参与教学活动及与教师的互动提供途径服务.使学员能便易的参与教学,实现和教学人员的互动.在这当中,可以充分发挥电大在线的作用.
3,质量监控组织体系
我们为此设计了一个问卷调查表,对巢湖电大20位教学人员进行了调查,其中15位认为应该建立上自校长下到辅导员的多层次的体系.13位认为应该以教学主观部门为主,17位认为在整个组织体系中,辅导员的作用非常重要.根据这些数据,我们认为就分校一级而言,应该建立这样的组织体系:校长,教学处,责任教师,辅导员四级监控组织.其中,校长全面统筹,规划,教学主管部门全面负责,责任教师具体执行,辅导员负责信息反馈.当然,这四级组织是一个有机整体,需要全面的协调配合,任何一个环节出了问题,就可能导致整个体系的瘫痪和运转不良.在这四级组织体系中,我们认为教学主管部门的作用作为重要,是枢纽.宏观上,它要协助校长全面规划,布置任务及考核指标,微观上,它还要具体指导责任教师和辅导教师的监控工作.它的设置情况及工作效率直接影响到整个组织体系的有效运转.为次我们认为分校应该确定教学主管部门的工作职责,教学主管部门应该安排专人负责此项工作的完成.

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