小学生数学日记撰写入门
各位领导,各位老师:大家好!
这次我们做得课题是《小学生数学日记撰写入门》,"数学日记"是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识,提出的数学问题,应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现,新思路,抒发对数学学习的感受.而运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平,有助于培养学生积极的数学学习兴趣;有助于创设良好的师生,生生关系.数学日记也是一面镜子,折射出老师的教学行为,提醒老师不断地反思,不断地了解学生.我们从三年级开始对学生进行写数学日记的尝试,为期两年.
数学老师教学生写数学日记到底写什么？这是首先要解决的问题.我们就从以下几个方面来加以指导:
一,指导内容:
(一),"生活"日记
实际上学生一开始写日记就是生活日记,但他们只会写买东西的日记,如:今天和妈妈一起到菜场买菜,到了菜场,我买了500克肉,用了9元钱,然后买了700克重的花菜,花菜每500克3元钱,这样这个花菜需要4元2角钱,我又买了250克青椒,500克青菜,花去了5元钱,最后我还买了一条胖头鱼,这条胖头鱼竟重2000克,每500克要6元钱,总价就要24元.这样,我今天买菜共花去了42元2角钱,然后把剩下的7元8角还给了妈妈,高高兴兴的回家了.像这种买菜的日记应该说写得还不错了,我们还结合教材着重指导了以下三种类型的生活日记.
1,布置实践性的作业,将经过与感受记录下来.
如,在教完长方形,正方形面积之后有这么一道题目,量一量教室的长和宽,算出面积,老师就对同学们说,现在我没有测量工具,就用你们手上的直尺或三角板来测量,仔细想一想,怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后,可以在四人小组里面讨论一下,看看哪个小组想到的方法最多,最好.同学们忙开了,一会儿方法就出来了:要知道教室的面积我们只要知道长和宽就可以了,有的说我们可以把同学的直尺接起来,也有的说先量好一张桌子的长度,然后把桌子当尺子,有的说那太重了我们不如用扫把代替,也有的说我们伸开手臂量一量,然后量有几手臂,更有同学说我知道我自己的身高,躺下来试试有几个人那么长,弄得大家哄堂大笑,等他们笑停,老师就问,除了这些,你们仔细观察一下,有没有更方便的,听了老师的话,同学们就又有了新发现,我们可以利用墙砖或地砖,他们的规格是一样的,只要量出一块,数出有几块就可以知道长和宽了,这一方法一出来,同学们都情不自禁的鼓起掌来,之后让同学把感受与想法记录下来.写得都非常不错,并都觉得有话可写.
2,组织开展社会实践活动.
学生对实践作业非常感兴趣,比如《现代小学数学》第八册50页有这么一道题目:从下面的野炊活动图中,你想到了哪些数学问题 让学生设计活动时间方案,设计经费使用方案.我们就结合春游踏青活动,刚好是到町塘畈去活动,我门就让学生自己从司机叔叔处问到路程,让学生知道汽车的行程计算方法实际上与生活中的水表,电表一样,并记录路上所用时间,求出平均速度,然后规定下午3点到校,那么在那里的三个活动该如何安排,什么时候回校等等,学生兴趣很浓,自然写出了高质量的数学日记.
3,课内向课外延伸.
数学日记是课堂教学的延伸,让学生通过多种途径(如上网,查阅书籍,与大人的交谈等),了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力.比如:学了大数的认识以后,学生很想知道比亿级大的数是什么 我们就让他们自己去查资料,写成数学日记效果也很不错.
(二),"反思"日记
教学中,教师应当采取一些措施来培养学生反思的习惯.这也可以从以下三方面来写:
1, 教学中,每教完一个单元后,可以让学生亲自去理一理知识,试着自己去把知识纵向成线,横向成片,在"做"中形成良好的认知结构,在"做"中学会整理建构的方法,获得整理建构的能力.比如学了《整数的认识》后有学生写道:整数不就是1,2,3,4……吗 有什么好学的,可是学了,我才觉得我还不够呢!读法经常少写"万"或"亿"把阿拉伯数字移到读法里,把语文字移到写法里,真是错误百出,"谁能整除谁"和"谁能被谁整除"经常搞混,……最后还写着当然我还有问题,那就是亿级后面是什么级 千亿位后面是什么位
2,剖析学习过程,掌握学习方法.
数学与其他学科相比,其教学核心在于培养学生的思维能力,而数学日记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径;另外,学生通过日记的形式反思整个学习过程,自己对数学知识进行剖析,理解,比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质.例如一位学生写道:我刚刚看了10分钟关于数学的书,就碰到了"拦路虎":农夫的遗嘱,先给太太总数的一半加半头,接着给大儿子剩下一半加半头,再给二儿子剩下一半加半头,最后给小女儿剩下一半加半头.家人没杀死一头牛,又遵照遗嘱分完牛 我难倒了,想起了老师的话:有些题目看上去难,但一画线段图就简单多了,于是就画起来线段图,线段图一出

下一页