3学生思维方式的培养[3]
3.1超声诊断的优势
超声检查有黑白二维,M型超声,彩色多普勒,频谱多普勒,能量多普勒,实时三维等多种显示方式,图像的成像和观察都在一个动态的状态下进行,能从不同方位多层切面,多角度观察同一器官.这是超声相对于其他影像检查手段的优势,也是其诊断疾病的特点,同时也是学生学习的难点.
3.2改变平面思维,建立立体思维
学生初次接触超声图像,很难将超声图像与解剖图像之间进行联系,在实践教学中,超声诊断的首要任务就是帮助学生将显示屏上的超声图像与解剖图像之间进行概念转换的同时,建立立体思维概念,改变单纯平面思维概念.比如如何识别肝脏超声图像方位,我们从不同角度显示肝脏图像,同时利用模型,动态多媒体讲解超声声束切割肝脏的方位,获得超声切面与解剖切面之间的关系,强调从观察肝脏立体动态图像的角度来认识各种病变,循序渐进地帮助学生建立图像立体思维.
3.3思维方式培养的教学方法[4]
在超声诊断中,目前98%以上的影像均为二维平面图像(包括照片,监视器上的图像等),所有这些影像均为三维人体组织结构形成的影像.学生必须对这些二维平面图像通过视觉过程,凭大脑中枢和积累的解剖学知识,病理学知识及成像技术知识等去辨认图像,同时去逆向思维,在大脑中形成一个虚拟的三维人体组织结构,然后再根据病情综合判断,最后达到诊断目的.整个影像成像诊断过程就是一个立体―平面―立体的变换过程.有意识地把一思维过程应用于教学中.
3.3.1 加强教师立体―平面―立体形象思维方法的授课意识.
3.3.2通过在机器旁实际投照检查与照片对比讲解.
3.3.3通过大体标本与B超图像对比讲解.
3.3.4通过使用多媒体计算机制作的三维示意图像进行辅助教学等.
参考文献:
[1]高宝英.加强实践性教学 提高教学质量[J].卫生职业教育,2006,8:18-19
[2]夏国园.超声诊断学[J].第2版,2008,1:1
[3]李陶. 加强超声诊断临床实习教学[J]. 临床超声医学杂志,2008,10,10:719
[4]王红光. 医学影像学实习教学改革与实践――立体形象思维方式与创新诊断模式在实习教学中的应用[J].中华现代影像学杂志,2005,8,2,8

上一页