技职教育一般科目课程发展中心
职业学校课程暂行纲要宣导工作
九十四年度工作计画书
主 持 人:黄乃荧
协同主持人:王锦雀
研 究 员:林建福,张炳煌
研究助理:李怡萱,柯伊玲
委托单位:教育部技术及职业教育司
执行单位:国立台湾师范大学教育研究中心
执行期间:九十四年一月至九十四年十二月
目录
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九十四年度上半年一般科目课程发展中心宣导工作经费概算表…..16
第一章 绪论
高职教育长久以来扮演著提供基层技术人才的角色,现行高职课程标准为民国八十七年公布,八十九年实施,时至今日,技职体系各类课程内容存在重叠,无法衔接之现象.加上国民中小学九年一贯课程於九十一学年度实施后,高职课程纲要之修订已是时势所趋.
教育部技职司於八十七学年度开始规划技职校院一贯课程,并委托国立台湾师范大学教育研究中心和其他十七个职业群组共同针对技职体系一贯课程计画进行研发工作,於九十一年规划完成的「高级职业学校课程纲要草案」.并於九十三年配合「后期中等教育共同核心课程」之公布,修正「高级职业学校课程纲要草案」,此草案於民国九十四年元月以暂行纲要形式公布,九十五学年度正式实施.
高职课程暂行纲要(以下简称暂行纲要)公布之后,纲要内涵宣导及疑义解答,均有其必要加以规划一套完整的宣导计画.然因其涉及面向甚广,采以「行销」观念规划,将更能代表欲将此宣导活动深入民间,学界,校方和产(企)业界的企图,以期发挥更大宣导成效.民国九十三年一般科目课程发展中心(以下简称本中心)接受教育部委托,作为暂行纲要之宣导统筹单位.并透过二年工作计画之执行,推动宣导相关工作规划,制作与呈现等工作.
第一节 规划理念
一,规划缘由
(一)背景
高职新课程纲要於九十一年规划完成至今,已进入公布阶段,为增加技职体系教师,学生及社会大众对於高职新课程纲要的认识并减轻各界疑虑,完善的宣导工作在后续工作中扮演了举足轻重的角色,更是高职新课程纲要推行顺利与否的重要关键.
(二)依据
本中心依据十月廿九日「推动高职新课程纲要工作圈第一次会议」决议,承接新课程纲要实施配套措施之宣导任务,因此本中心草拟出「动态」与「静态」两大宣导方式,针对不同特性之对象,施予不同方式之宣导.并於十一月二日会议决议交办本中心於十一月五日会议中提出规划草案,经会中各学界先进讨论提供宝贵建议后,续修改之后,本中心於十一月十八日会议拟提出涵盖各宣导对象的规划计画,故拟订此宣导计画,分述规划理念,目的,方式,预期效益和预算经费.
二,宣导对象
高职新课程纲要推行之后,受影响的不仅是技职体系师生,更包括了产业发展,因此本草案设定之宣导对象,除了国中师生,技职体系师生和行政人员,技专院校,更广及政府单位,产(企)业界,工会和家长.
三,宣导策略
(一)动态宣导
1.特色及优点:强调以动态的方式及有趣的内容吸引阅听人关注,主要诉求在於阅听人能於短时间内快速获得重要讯息,并留下深刻印象,对於单一概念有强烈宣导作用.
2.限制与缺点:缺点则由於播放时间较短,只能传递少数重要概念,无法解说细部资讯.
3.适用范围:引起动机,吸引阅听人产生「想进一步了解」之想法.
(二)静态宣导
1.特色及优点;优点在於宣导时间长,鲜明的广告可造成「耳濡目染」的效果,如以小册子方式呈现,则可增加内容丰富度,实物方式较易保存.
2.限制与缺点;缺点则在於无法以动态方式呈现,无法快速吸引阅听人注意,主要概念停留有限.
3.适用范围:适用於传递重要概念及进行细部资讯之说明.
有鉴於动态及静态宣导方式各有其优缺点,因此本中心规划宣导方案时,兼采两大宣导方式,归纳出十种宣导方案,於第二章分别说明之.
第二节 规划目的
技职教育一般科目课程发展中心,拟透过二年工作计画,达成下列任务:
一,促使社会大众短期内了解和掌握高职课程改革之重大讯息及主要其特色.
二,协助各界了解高职新课程纲要之详实内涵和具体措施,以减低各界疑虑.
(一)让(国中)学生对高职新课程有深入的认识.

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