《经济法学》课程教学模式改革方案
——网络环境下问题探究型教学模式探讨
重庆广播电视大学现代远程教育导学中心 郑瑞平
一,模式构建的背景
(一)学生特点
从学生的来源来看,开放教育学员大多是在职人员,主要来自国家机关,事业单位和企业.相当多的学员因为学习方式适宜而选择了开放教育学习.尽管学生对于远程开放教育这种学习方式比较认同,但是我们在该门课程的教学过程中发现学生的工学矛盾突出,学生学习缺乏自主性,独立性,缺乏自我控制学习能力.
因此,我们在《经济法学》课程的教学过程中采取"教师指导,学生自主学习"的模式,较好地满足了学生对课程的不同需要,在一定程度上缓解了现阶段的教学矛盾,提高了教学质量.
(二)课程特点
经济法学包含了十几种法律,门类繁多,知识点与实际生活息息相关,体现出理论性与实践性并重的特点.学生学习这门课程,一方面要理解和掌握基本理论,基本制度,另一方面要具备运用理论知识解决实际经济法律问题的能力.
(三)学习环境特点
1.本课程的网上资源比较丰富.有教学实施意见,四次平时作业,IP课件,期末复习指导和相关的参考资料.除了重庆电大的自建资源以外,学员还可以直接链接到中央电大网站.
2.学生除了利用以网络为主的媒体资源外,还可以有条件地设立模拟法庭,模拟仲裁庭进行学习.市校在这一方面已做了工作,学校专门拨款建立模拟法庭,供法学专业学生开展学习.
3.学生在学习的过程中可以利用的资源有:
(1)文字教材:主教材为教科书,是中央电大出版社出版,潘静成教授主编的《经济法学》(2004年6月 第三版).辅助教材是中央广播电视大学出版社出版,王晓珉编选的《经济法学参考资料》(2000年7月第2版).
(2)网上资源:中央电大教育网上开辟了开放教育试点辅导专栏,本课程教学大纲,教学实施方案,课程教学进度,课程学习重难点分析,电子教案,平时作业,自检自测等内容.访问网址为:http://www.crtvu.edu.cn/.需要提及的一点是,重庆电大的网上资源在全国电大系统中名列前茅.重庆电大主页开放教育试点专栏中,建立了电子教案,视频点播,平时作业,期末复习指导等专门辅导资料,内容很全面.访问网址为:http://www.cqdd.cq.cn/.
(3)网上适时答疑:重庆电大的每位课程责任老师都有公开的电子邮箱,在网上还设立了教学答疑室,公开讨论区,对学生提出的问题,教师可以现场或48小时内予以解答.
二,模式构建的基本框架
问题探究式教学模式以问题解决为中心,通过发现问题,分析问题,创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创造能力和创新精神.问题——探究教学模式从提出问题开始,到创造性地解决问题结束.其一般程序为:
在该过程中,学生在教师的指导下,以问题解决为核心参与认知过程,通过案例分析等训练达到对理论知识的理解和掌握.
具体来讲,问题探究教学模式是学生在教师的指导下,从经济法学课程中选取探究课题(采用案例等形式),然后围绕该课题,运用信息工具(网络媒体,印刷媒体,音像媒体等),采用个别化学习,集中学习和小组协作学习等方式,主动获取,分析,加工相关的信息资料,最终使问题得到圆满解决.该模式能够很好地培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,使学生在完成学习任务的同时,实现对信息知识和信息技能的掌握.在教学实践中,还要注意模式的最后一个环节,即强化迁移环节,教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见,以促成学生知识的迁移和能力的培养.
三,学与教的策略
为了保证问题——探究教学模式的顺利实施,在教学实践中还要采用相应的学与教的策略.这些策略运用的是否得当,会直接影响教学效果.
(一)学习策略
问题探究教学模式要求学习具有如下特点:学生是教学活动的主体;学习过程是以自主探索为主的,学习者之间是协商的,合作的;学习是以问题或主题为中心的.因此,学生在学习过程中要注意以下学习策略:
1.具备强烈的问题意识
学生一旦有了问题意识,就会对问题的解决产生兴趣,同时对知识本身产生兴趣,因而有一种想要学习的心理倾向.在经济法学教学中,新知识往往是从其他部门法或现实经济活动中的问题引入,这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的经济法知识的认识和理解,并产生一种要解决这些问题的愿望.
2.以小组协作学习的形式,积极参与问题解决过程
问题探究教学模式强调学生的积极参与,学习任务主要是通过学生个别学习和协作学习完成的.小组协作是经常采用的组织形式,一般小组由3—5人组成,各小组按照学生对所选择案例的兴趣进行分组,由小组成员共同完成一个研究课题.在探究过程中,小组成员既有分工,又有合作.学生要积极主动地通过各种渠道,利用多种方式获取,分析,处理信息,并在活动中培养与人交流,合作共同完成学习任务.

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